La geometría en la escuela primaria

Todo lo que nos rodea, está compuesto por figuras geométricas: una ventana cuadrada, una caja de zapatos en forma de prisma rectangular, e inclusive nuestro propio mundo tiene la forma de una esfera, razón por la cual no se nos debería dificultar el estudio de la geometría ya que estamos todo el tiempo en contacto directo con ella, sin embargo enseñarla en la escuela primaria, no es una tareasencilla y al llega a ser muy difícil, y yo pienso que la principal razón del porqué se complica, es porque saber geometría, no consiste solamente en identificar todos los cuerpos geométricos y saberse de memoria sus nombres, es algo más complejo, que a los niños les lleva tiempo terminar de comprender, la percepción espacial es algo que se les puede complicar, o descomponer un objeto en las figurasque lo conforman les causa confusión si sólo se les presentan imágenes de ello, la falta de material para trabajar, inclusive la motivación, son factores que influyen en que los niños terminen o no de entender la geometría, pero pienso que podemos ayudarlos en ese proceso de comprensión analizando los factores que no contribuyen a su adquisición, para de esta forma plantear solucionesfuncionales, a continuación presento algunos de los problemas que los niños afrontan al estudiar la geometría en la escuela primaria, y que podemos tomar en cuenta para hacer menos complicado su proceso de aprendizaje.

Principales problemas que enfrentan los niños en su acercamiento con la geometría
“Nuevos términos.”
Algunos niños, con sólo escuchar la palabra “geometría”, sienten que es algo que nose relaciona en ningún momento con ellos y que va a ser muy complicado trabajarla, entonces la tarea de los maestros, será ayudarle a comprender que la geometría es muy cotidiana, funcional, que se relaciona enteramente con ellos y que entre muchas cosas más, nos sirve para saber cuánta pintura necesitaremos para las paredes de nuestros cuartos, para calcular de cuántos litros será el tinaco quecompremos en nuestra casa para satisfacer nuestra necesidades, para saber cuántos metros de alambre de púas necesitamos para cercar la parcela de sus padres, o cuántos metros cuadrados de piso necesitamos para cubrir nuestra casa o simplemente qué cantidad de papel necesitaremos para forrar nuestras libretas al iniciar un nuevo ciclo escolar, con este tipo de ejemplos haremos sentir al niño que enrealidad la geometría se relaciona enteramente con él y que no será difícil trabajarla.
“Aprendizaje significativo.”
El conocimiento geométrico, como todo conocimiento, no se adquiere a partir de recibir información dada por otra persona o a través de palabras aunque vayan acompañadas de imágenes, si no se pone en juego la experiencia y la mente del quien los recibe, la información no se podráasimilar, es decir no será un aprendizaje significativo y solamente, nos estaremos basando en la memorización y dejaremos de lado los procesos mentales que tienen que llevarse a cabo para que sea un aprendizaje funcional.
Piaget, explica que los niños no pueden visualizar los resultados de las acciones más sencillas hasta que las han visto realizadas…
“De manera que un niño no puede imaginar lasección de un cilindro como un círculo hasta que ha cortado, por ejemplo, un cilindro de plastilina”… Podemos entonces rescatar la importancia de la utilización de materiales concretos los cuales los niños puedan manipular para comprender mejor cómo se compone una prisma o por qué el signo “pi” es igual a 3.1416, ahí está la importancia de esto, sí a los niños les parece significativo estosaprendizajes, los adquirirán más fácilmente.
“Conversión de números a letras”
Como sucede en el álgebra, en geometría, los números son sustituidos por letras y esto aunque a nosotros nos pueda parecer sencillo, a los niños les puede causar mucha confusión el ver un rectángulo que en lugar de tener a los lados números, tiene sólo un par de “a” y uno de “b”, para esto podemos explicarles que esas...