La Gestión De La Educación A Nivel Regional Y Municipal En La Dimensión De La Formación Continua De Docentes. Oferta Y Demanda De Perfeccionamiento, Su Relación Con La Evaluación Docente E Incidencia En El Desarrollo De

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Universidad Academia de Humanismo Cristiano

Tesis para optar al grado de Magíster en Desarrollo Local y Regional

La gestión de la educación a nivel regional y municipal en la dimensión de la formación continua de docentes. Oferta y Demanda de perfeccionamiento, su relación con la Evaluación Docente e incidencia en el desarrollo de políticas educacionales locales.

Tesista: ChristianLibeer Brouckaert
Profesor Guía: Claudio Molina Díaz

Diciembre de 2007

Tabla de contenido

Introducción 5

Marco de Referencia 9

Contexto de desarrollo de políticas en materias educacionales 10
Desarrollo de políticas locales 10
Las vertientes de valorización de lo local 14
División Político Administrativa 21
Dependencia Administrativa de los establecimientos educacionales 23
GestiónEducacional 25
La asignación de perfeccionamiento 28
Tipología de gestión municipal 30
Iniciativas ministeriales en educación 35
Oferta de perfeccionamiento docente 36
Evaluación de desempeño Docente 40

Formulación del problema de estudio 45

Objetivos 46

Limitantes del estudio 47

Metodología 48

Variable y categorías 48
Instrumentos 50
Etapas del estudio 52
Primera etapa 52Segunda etapa 52
Tercera etapa 52
Modelo de Análisis 53
Interrogantes del estudio 53
Técnicas de investigación 54
Muestra efectiva 54
La encuesta 54
RPNP 55
Evaluación docente 57
Estrategia de análisis 58
Plan de análisis 60
Paso 1 61
Paso 2 63
Paso 3 65
Trabajo de campo 66

Resultados 68

Capítulo 1: Pertinencia del perfeccionamiento 70

Índice global de pertinencia 72Índice regional de pertinencia 76
Índice comunal de pertinencia 78
Índice por dependencia del establecimiento 81
Índice por nivel educacional 81
Indicador de pertinencia por subsector 83

Capítulo 2: Concordancia del perfeccionamiento 86

Índice general de concordancia 89
Índice regional de concordancia 93
Índice comunal de concordancia 95
Índice de concordancia por nivel educacional 98Índice de concordancia por modalidad de perfeccionamiento 98
Índice de concordancia por subsector de aprendizaje 99
Análisis del índice de concordancia por subsectores de aprendizaje 100
1.- Lenguaje 100
2.- Matemática 103
3.- Ciencias Naturales (Comprensión del medio natural, social y cultural; Comprensión del medio natural y Biología) 108
4.- Ciencias Sociales (Comprensión del medio natural,social y cultural; Comprensión del medio social; e Historia y Ciencias Sociales) 111

Capítulo 3 114

Análisis regional 119
Análisis comunal 121
Las diferencias 121
Las similitudes 123
Análisis crítico de las vertientes que valorizan lo local 130

Conclusiones y sugerencias 135

Bibliografía 142

Anexo 1. Encuesta demanda de perfeccionamiento 143

Anexo 2. Índice de pertinencia porinstitución 147

Anexo 3. Carta Gantt 150

Anexo 4. Pruebas de significación 151

Anexo 5. Índice de concordancia institucional 152

Tabla 1. País 152
Tabla 2. Regiones 154
Tabla 3. Matemática 161
Tabla 4. Matemática según Región 162
Tabla 5. Lenguaje 164
Tabla 6. Lenguaje según Región 165
Tabla 7. Ciencias Naturales 166
Tabla 8. Ciencias Sociales 166

Anexo 6. Índice deconcordancia comunal 168

Tabla 1. Índice general 168
Tabla 2. Lenguaje 175
Tabla 3. Matemática 176

Anexo 7. Resumen de índices e indicadores 178

Tabla 1 Resultados regionales 178
Tabla 2 Correlaciones comunales de índices e indicadores 179

Anexo 8 180

Tabla 1. 180

Anexo 9. Porcentaje matrícula de perfeccionamiento 181

Agradecimientos

Introducción

La estructura bajo la cual seha elaborado el presente documento pretende respetar distintas lecturas e intereses, e involucra un esfuerzo por lograr ensambles lógicos entre las distintas secciones que lo componen; cada capítulo comienza haciendo una recapitulación de los hallazgos anteriores para lograr un encuadre de lo que se entregará. También se respeta la necesidad de una lectura rápida y por ello los temas que son...
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