la gestion de las escuelas del siglo XXI


La gestión de las escuelas del siglo XXI exige estrategias coherentes de profesionalización
de la totalidad de los sistemas educativos
(El material de este artículo mantiene una línea de reflexión que se corresponde con una línea de trabajo. Algunas de estas propuestas han sido desarrolladas en diversas conferencias realizadas con anterioridad)
Pilar Pozner*
* Consultora de la Organizaciónde los Estados Americanos (OEA) y de Redes para la Organización y Administración Escolar (REDES) de Argentina. Correo de la autora: pilarpozner@fibertel.com.ar
¿Queremos un mundo que cambie con nosotros,
sin nosotros,
o contra nosotros?
Michel Godet
1. Contextos de cambios y transformaciones que convocan a la educación
Los sistemas educativos contemporáneos se encuentran ante el desafío dedesarrollar capacidades y competencias que le posibiliten ofrecer a la sociedad y a las personas una propuesta de formación significativa y apropiada para enfrentar las demandas actuales y futuras a las que se están viendo sometidos como resultado de profundas transformaciones económicas, tecnológicas, sociales, culturales, políticas e ideológicas.
     Este apartado tiene por finalidadrecuperar, a grandes rasgos, el escenario de cambios y transformaciones que convulsionan al mundo, a sus mujeres y a sus hombres que se encuentran cotidianamente ante sorpresas e incertidumbres: se viven épocas de innumerables cambios y mudanzas. Reparar en este escenario es sustancial para comprender las demandas y exigencias que las presentes transformaciones le reclaman a los sistemas educativos que,por sí mismos, venían soportando ya una lenta y aguda crisis.
     La revolución tecnológica que se expande por el mundo en las últimas décadas ha traído aparejada una profunda transformación en los procesos económicos y productivos, en la organización social y en la concepción del mundo y de la vida. Por ello, si bien la revolución tecnológica es, en última instancia, un hecho económico, suimpacto se extiende más allá de las fronteras de los cambios productivos: esta revolución tecnológica –como lo fueran en su momento la Primera y Segunda Revoluciones Industriales– constituye un punto de inflexión y de ruptura, fundamentalmente, de tipo social y cultural, que se impone con tal energía que trastoca a su vez valores, instituciones y creencias de la vida personal y social.
     Existe unamplio consenso en que se asiste a una profunda transformación, de tal magnitud que hacen pensar en el inicio de una nueva época; se está abriendo una etapa nueva de la historia de la humanidad y resulta vital perfilar la actual situación y sus perspectivas futuras, con miras a comprender el papel de la educación y, en especial, de los sistemas educativos, ante los cambios que se experimentan en lavida de los hombres y las mujeres. Señalaremos aquí sólo los más relevantes, sin que la enunciación expuesta incluya jerarquización alguna: un primer rasgo es el que se refiere a la velocidad con la que se suceden los cambios; un dinamismo que abarca lo social, lo científico-tecnológico, lo económico, y a sus relaciones; un segundo rasgo, es la globalización de las actividades económicas y laferoz competencia que esto desata entre las naciones para obtener más mercados; el tercer rasgo a destacar es la complejidad de los contextos en los que se desenvuelven las personas, como en los que se desarrollan las organizaciones tanto públicas como privadas; el cuarto rasgo a señalar es el particular y creciente papel que adquiere el conocimiento y la información –con mayor base científica– entérminos de la producción, el crecimiento económico, y la generación de bienestar social; un quinto rasgo, la heterogeneidad que produce este modelo a puntualizar; siendo a la vez, un elemento que limita las posibilidades de desarrollo con equidad.
     Este proceso de modernización e innovación tecnológicas no ha avanzado hasta el momento de una manera unívoca, generalizada y totalizadora, muy...