La importancia de la selección de maestros en la organización de una escuela con un proyecto educativo singular. El Grupo Escolar Cervantes de Angel Llorca.

La importancia de la selección de maestros en la
organización de una escuela con un proyecto
educativo singular. El Grupo Escolar Cervantes de
Angel Llorca.

Autora: Encarnación Rodríguez Francisco.
Fundación Angel Llorca. 2012.

Indice:

1.

Introducción

2.

Contexto histórico

3.

Características del Proyecto Educativo Cervantes

4.

¿Qué fue necesario para la creacióndel grupo escolar Cervantes?

5.

Selección de maestros del grupo Escolar Cervantes. Necesidades legales.

6.
Situación actual: necesidades organizativas de centros con proyectos de innovación
educativa.
a. Normativa actual:
i. Estatal: concurso de traslados (posibilidad de petición en grupo).
ii. Autonómica: Cataluña y Andalucía.
iii. Específica: comisiones de servicio.
iv.Profesores de religión: no están sujetos a la normativa general, son nombrados a
dedo por la diócesis entre los candidatos más apropiados según el criterio de la
diócesis, no están sujetos a valoración pedagógica.
b. Conclusión situación actual.
7.
¿Qué necesidades organizativas hay que acometer para poder llevar a cabo las reformas
educativas que propone la legislación actual?
a. Escuelas pilototipo Cervantes con profesorado preparado y acorde con la ideología del
Proyecto educativo.
b. Desarrollo de proyectos de Innovación en Escuelas normales facilitando la incorporación de
maestros que estén dispuestos a contribuir al desarrollo de dichos proyectos.

1. Introducción.

En este artículo vamos a analizar el contexto en el que nació el Grupo Escolar Cervantes, una
escuela deensayos pedagógicos cuyo proyecto educativo fue desarrollado por su Director, Don Angel
Llorca. Para poder llevar a cabo este ambicioso proyecto, la Administración Educativa de principios de
siglo tuvo que realizar cambios legislativos capaces de dotar a las escuelas con maestros
comprometidos e ilusionados con dicho proyecto educativo.
En la actualidad no son pocas las escuelas que intentan crearun nuevo modelo de educación,
más innovador, participativo y abierto al entorno. Sin embargo, las administraciones no se
comprometen a crear ningún tipo de excepción administrativa que contemple el agrupamiento de
maestros capaces de cooperar para llevar a cabo proyectos de esta índole. Con una plantilla de
maestros que llegan a las escuelas a través de una lista de interinos o de un concursode traslados
que valora principalmente la antigüedad y la nota obtenida en un examen sin tener en cuenta otros
aspectos metodológicos o pedagógicos, es prácticamente imposible desarrollar un proyecto
educativo singular.

2. Contexto histórico del Proyecto Educativo Cervantes

El grupo escolar Cervantes de Madrid nació como una escuela primaria pública que aunque
abrió sus puertas en 1918no empezó a funcionar con plenitud hasta 1921. Se trató de una escuela
de ensayos pedagógicos que dependía del Ministerio de Instrucción Pública. Debido a sus
características especiales como centro experimental dependía de un Patronato que hacía de
intermediario entre este Ministerio y el director de la escuela, Don Angel Llorca y García. Entre
algunas de las funciones que cumplía estepatronato estaban las relativas a la selección de maestros.
Al tratarse de una escuela modelo con un ideario pedagógico muy concreto necesitaba que los
maestros que allí trabajasen compartieran esa manera de ver al niño, a la escuela y al proceso de
aprendizaje.
Ha pasado casi un siglo desde que el primer niño atravesó la puerta del Grupo Escolar
Cervantes, por lo que algunos de los aspectos que voya describir a continuación parecerán
obsoletos, otros cotidianos y otros nos harán plantearnos que ha ocurrido durante estos casi 100
años para que aún nos parezcan novedosos. Todavía nos sorprenderán más si tenemos en cuenta el
contexto histórico en el que esta escuela se creó, por lo que voy a explicar brevemente algunos
matices históricos con el fin de ayudar a situarnos en el momento y...