La inclusión en una propuesta de formación docente

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LA INCLUSIÓN EN EL AULA DESDE LA ORALIDAD, LA LECTURA Y LA
ESCRITURA -UNA EXPERIENCIA DE FORMACIÓN CONTINUALeyda Colombia Zúñiga Quiñones/
leydacolombia@yahoo.es1
Marien Gabriela Chamorro Guerrero/
mariengavi@gmail.com2
Mesa 4. Literatura en el aula
Nodo Valle del Cauca.
Resumen
A partir de los interrogantes: cómo abordar la diferencia y la inclusión desde la
diversidad textual, quésignifica leer y escribir con sentido, qué concepciones sobre la
lectura y la escritura favorecen acercamientos significativos y gratificantes a los textos,
cuál es el lugar de la literatura infantil y juvenil en la escuela, se concibió y desarrolló
con estudiantes del Programa de Formación Complementaria de la I.E. Escuela Normal
Superior Farallones de Cali, una propuesta de reflexión ypráctica sobre la inclusión en
el aula y la cualificación de los procesos de oralidad, lectura y escritura, organizada
desde la práctica textual. Dicha propuesta generó prácticas significativas y gratificantes
con la lectura y la escritura y procesos de metacognición en la dimensión pedagógica y
didáctica.

Palabras clave
Metodología inclusiva, Lectura y escritura creativa, Literatura infantil yjuvenil, Práctica
textual.

¿Cuál es el contexto de la experiencia?
La presente experiencia se desarrolló en la Institución Educativa Escuela Normal
Superior Farallones de Cali, con dos grupos (de 40 estudiantes cada uno) de IV
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Licenciada en Literatura e Idiomas. Especialista en Derechos Humanos con énfasis en Currículo.
Docente I.E. Escuela Superior Farallones de Cali y Docentetutora PROGRAMA PARA LA
TRANSFORMACION DE LA CALIDAD EDUCATIVA, MEN.
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Licenciada en Educación Primaria con énfasis en lenguaje. Docente I.E. Juan Pablo II.

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semestre del Programa de Formación Complementaria en el marco del I Seminario –
Taller de lectura y escritura creativa, realizado entre febrero y marzo de 2012.

La Escuela Normal Superior Farallones de Cali, es una entidad públicaformadora de
maestros que presta los servicios de educación preescolar, básica (primaria y
secundaria), media vocacional y el Programa de Formación Complementaria. Fundada
en 1936, es reconocida en el departamento del Valle del Cauca por su contribución a la
educación en la región. Está ubicada en el barrio Libertadores (centro oriente de la
ciudad, comuna 3) y cuenta aproximadamente con 3.800estudiantes, quienes, en su
mayoría, viven en las comunas 3 y 19, y pertenecen a los estratos 1, 2, 3.

El programa de Formación Complementaria amplía el tiempo de formación de los
maestros en dos años y favorece su cualificación para el ejercicio de la docencia en la
primera infancia, preescolar y la educación básica primaria. Siendo la aspiración de la
institución, “formar un maestro deexcelencia que tenga un desempeño autónomo, con
capacidad crítica, sentido de responsabilidad, una fuerte identidad con su profesión y
competencias para promover indagaciones, innovaciones e investigaciones en los
campos de conocimiento y de los saberes propios de su campo de acción” (I.E. Escuela
Normal Superior Farallones de Cali, 2005).

A manera de introducción
“Todos los usos de laspalabras para todosme parece un buen lema, tiene un bello sonido democrático.
No para que todos seamos artistas, sino para que ninguno sea esclavo”
Gianni Rodari

En el contexto de una institución formadora de maestros, el seminario-taller tiende a
fortalecer las reflexiones y prácticas sobre los procesos de inclusión y a cualificar los
procesos de oralidad, lectura y escritura de los jóvenes,generando nuevas condiciones
que aporten a su ciudadanía y a la revisión de sus prácticas de aprendizaje y
enseñanza sobre la literatura, con el fin de que se dispongan a producir nuevas

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alternativas para la transformación de estos procesos tanto a nivel personal como en la
escuela.

Para el desarrollo de esta propuesta se validó una metodología inclusiva que permitiera
dar a...