La infancia desertora

infanciaLA DESERCIÓN, UNA HISTORIA INDIVIDUAL Y SOCIAL
Águila
Cuando las estadísticas informan de largas series de datos e indicadores de eficiencia educativa, nos enteran de una realidad cuantitativa que señala los avances expansivos de un sistema que pretende cubrir la totalidad de sus objetivos y metas. También aparecen los números rojos, las deficiencias, que pueden ser motivo de inquietud,zozobra, tranquilidad o indiferencia, según el lugar desde donde se lea. Es este un lado de la moneda.
Sol
La otra cara nos muestra una dimensión de la realidad en la que se habla de personas ¨de carne y hueso¨, entre las que se encuentran los sujetos que diariamente se levantan a la vida con una historia individual y social, la cual constituye su personalidad biológica, psicológica, social ycultural, como equipaje para responder o moverse en el lugar en que les ha tocado vivir.
De acuerdo con este segundo lado de la moneda, el primer capítulo comenzara con la presentación de nueve narraciones sobre diversos momentos de la vida de 12 niños que abandonaron la escuela en forma temporal o definitiva. La pretensión de esto es dar varias respuestas a la pregunta: ¿Quiénes son los alumnosque desertan?
El contenido y la organización de los datos difiere metodológicamente en la narración de los casos, debido a las particularidades de cada experiencia, aunque una y otra vez se repiten los problemas económicos, familiares y escolares, cada uno de estos ámbitos se encuentran matizados y tienen un papel y una parte en la explicación del fenómeno. A cada aspecto le corresponde tambiénuna respuesta para remediar o continuar con un proceso discriminatorio no solo en las aulas, sino también en la sociedad.
1. Carmelo
Este adolescente fue localizado un martes por la mañana, sentado en la banqueta de una calle en una colonia semiurbanizada de la ciudad de México. Se trata de un jovencito que mostraba una personalidad extrovertida al principio de la entrevista; sin embargo, a lolargo de varias conversaciones con la entrevistadora, fue cobrando confianza y la actitud hostil desapareció. Su madre accedió en dos ocasiones a proporcionar datos. Algunos de sus compañeros, en medio de la sorpresa y con tono de burla, también dieron información.
Debido a que habían transcurrido cuatro años desde la última vez que frecuento su primera escuela, no fue posible entrevistardirectamente a sus ex maestros, los cuales se habían marchado; sin embargo, el personal docente y directivo de la escuela a la que asistió la segunda ocasión accedió a contestar diferentes preguntas.
En el caso de Carmelo se refleja la importancia del medio socioeconómico y familiar que lo rodea, sus condiciones personales y la influencia de una escuela discriminadora – donde el desfase de edad y supersonalidad, diferente respecto de los demás niños -, tuvieron suma importancia en la composición del proceso de deserción. A pesar de asistir a dos escuelas, solo permaneció un año en cada una, sin aprobar el primer grado y sin que posteriormente se inscribiera en algún curso de la escuela regular o de otro programa educativo, de tal manera que al cumplir 15 años es definitiva su salida del ciclo deprimaria regular.
Antecedentes escolares
Sin preescolar
Trayectoria escolar en la primaria
EDAD | NUM. ESCUELA | GRADO | MOVIMIENTO |
9 | 1ª | 1º | Ausentismo, deserción temporal |
10 | 2ª | 1º | Ausentismo, expulsión |
11 | - | | Deserción temporal |
12 | - | | Deserción temporal |
13 | - | | Deserción temporal |
14 | - | | Deserción temporal |
15* | - | | Desercióndefinitiva |
*según la circular 001 de la SEP, el mínimo de edad para la inscripción en la escuela primaria es de 6 años, mientras que el máximo es de 15 años ya no pueden acceder a la escuela primaria. Actualmente dicha consideración esta también reglamentada en el artículo 43 de la Ley General de Educación.
Carmelo
Carmelo es un adolescente de 15 años que mide aproximadamente 1.58 m, su piel...