“La influencia del proyecto curricular institucional, en el proceso de programación curricular del área de ciencias sociales, en las instituciones educativas públicas de nivel secundaria del distrito de ate, periodo 2005-2006”

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  • Publicado : 16 de noviembre de 2010
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Luego de recoger la información inherente al tema de investigación, someterla al análisis estadístico e interpretativo y tomando en consideración las experiencias previas y el contexto, se ha llegadoa las siguientes conclusiones:

PRIMERA:
La Educación es un proceso permanente, que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que busca alcanzar su desarrollo moral, intelectual,artístico, espiritual y físico, mediante la construcción y cultivo de valores, conocimientos y destrezas, en el marco de su identidad cultural, capacitándolas para convivir en armonía con su mediosocial y natural.
La educación en tanto proceso socio-cultural, responde a los parámetros que marca la tendencia de la sociedad actual y se nutre de los valores e ideologías que predominan en el entornoen el que se desenvuelve el proceso educativo.
En consecuencia, la educación formal que se desarrolla en las instituciones educativas investigadas, responden a la necesidad de mantener el “Statusquo” y, en función de él implementan sus contenidos, orientaciones y prácticas pedagógicas.
SEGUNDA:
El currículo se contextualiza desde la perspectiva de los PEI, teniendo en cuenta las necesidadesreales del entorno socio-cultural e institucional y se considera un proceso de construcción permanente, que demanda espacios de cooperación, conciliación, concertación y negociación a través de losProyectos Curriculares Institucionales, que surgen como respuesta a la demanda social.
El Proyecto Curricular Institucional es, en este contexto, el documento que, diseñado por un equipo docente, seestablece en sintonía y ajuste con el análisis de contexto de la institución educativa; asegura la coherencia con el resto de los elementos de planificación del Proyecto Educativo Institucional ;establece orientaciones concretas para diversos ámbitos técnico-pedagógicos (competencias, contenidos, metodología y evaluación).

TERCERA:

El currículo toma como base la teoría pero se contextualiza...
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