La Inteligencia Emocional en Educacion

Desarrollo de la Inteligencia Emocional
Tema: La Inteligencia Emocional en la Educación


Maestría en Educación


Agosto del 2013

1. La Influencia emocional en el estudio y el
aprendizaje.
2. Componentes de la motivación.
3. El interés y la motivación en el estudio y el
aprendizaje.
4. Comunicación intelectual y emocional.
5. Efectos motivacionales de las emociones.

1. LaInfluencia emocional en el estudio y el
aprendizaje.
Las emociones juegan un papel muy importante en
nuestros estudios y nuestro aprendizaje, en todas
las etapas de la vida; la escolar, la universitaria y la
del aprendizaje permanente a que hoy nos obligan
las responsabilidades profesionales y ejecutivas.

Como es natural, hay emociones que favorecerán
nuestro aprendizaje, y hay otras quelo perjudican o
lo obstaculizan. A priori, podríamos decir que
estados anímicos como la alegría, el entusiasmo o
el coraje nos impulsan con la energía emocional
adecuada para llevar adelante con eficiencia
cualquier proceso de aprendizaje. Y estados
anímicos como la tristeza, el miedo o la cólera
perturban, obstaculizan o incluso pueden llegar a
invalidar el proceso de aprendizaje.

Laintensidad de una misma emoción puede convertirla
en positiva o negativa para distintas actividades.
Hay cuatro niveles en los que nuestros estados
emocionales pueden afectar nuestro aprendizaje:
a) En una etapa inicial (predisposición, motivación,
interés)
b) En una etapa intermedia (perseverancia,
persistencia, regularidad del estudio)

c) En una etapa de obstáculos (manejo de lasdificultades, de la frustración o de la adversidad)
d) En una etapa final (equilibrio emocional en el
examen
de nuestros conocimientos o en la aplicación de los
mismos) .

2. Componentes de la Motivación
Los tres componentes de la motivación son:
a) el componente de expectativa: la autoestima
b) el componente de valor
c) el componente afectivo: las emociones

La autoestima es elresultado de un proceso
de análisis, valoración e integración de la
información
derivada
de
la
propia
experiencia y del feedback de los otros
significativos como compañeros, padres y
profesor.

Una de las funciones más importantes de la
autoestima es la de regular la conducta mediante un
proceso de autoevaluación o autoconciencia, de
modo que el comportamiento de un estudiante en unmomento determinado está determinado en gran
medida por la autoestima que posea en ese
momento.
Bandura (1977) señala que la persona anticipa el
resultado de su conducta a partir de las creencias y
valoraciones que hace de sus capacidades; es decir,
genera expectativas bien de éxito, bien de fracaso,
que repercutirán sobre su motivación y rendimiento.

Investigaciones intentan explicar lamotivación de logro
basándose en las metas que persigue el alumno.
Las metas que se eligen dan lugar a diferentes
modos de afrontar las tareas académicas y a
distintos patrones motivacionales.
Según G. Cabanach (1996) Elliot y Dweck(1988)
Nicholls (1984) y Ames/Archer (1988) :
Las metas de aprendizaje son centradas en la tarea y
dominio pero se distinguen de las de ejecución,
centradas en el"yo", y de rendimiento, porque
comportan formas de afrontamiento diferentes, así
como diferentes formas de pensamiento sobre uno
mismo, la tarea y los resultados de la misma.

Así, mientras que unos estudiantes se mueven por el
deseo de saber, curiosidad, preferencia por el reto,
interés por aprender, otros están orientados hacia la
consecución de metas extrínsecas como obtención
denotas, recompensas, juicios positivos, aprobación
de padres y profesores, y evitación de las
valoraciones negativas.

La inteligencia emocional está estrechamente
relacionada con la motivación, ya que una persona
es inteligente emocionalmente en la medida que
puede mejorar su propia motivación.

Se asume que las emociones forman parte importante
de la vida psicológica del escolar y que...