La inteligencia emosional docente aplicada a la creación de ambientes de aprendizaje

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SEV

La Inteligencia Emocional Docente aplicada a la Creación de ambientes de aprendizaje.

Facultad de Pedagogía

E.E
Proyecto de Investigación Educativa

Alumnas
Talia Yovana Sánchez Hernández

INTRODUCCIÓN

Antecedentes

El ser humano es complejo por naturaleza, está conformado por un sin número de cualidades e inteligencia presentada en sus múltiples tipos (lógico-matemática,lingüística, espacial, físico-kinestetica, musical, naturalista, interpersonal, intrapersonal y emocional) que lo llevan a reafirmarse como un ser psicosocial que se encuentra en constante contacto con el entorno, ya sea como formador o trasformador del mismo, activa o pasivamente esté siempre está influyendo en el propio. Dentro de la complejidad del ser, relacionada muy estrechamente al aspectopsicológico se encentra el aspecto emocional, el cual juega un papel determinante para el desarrollo del mismo, ya que como seres pensantes estamos en contacto con nuestras emociones, las cuales guían nuestra conducta y desarrollo social, por lo que tener un control y conocimiento de las mismas nos coloca en un situación de ventaja sobre los demás como nos lo dice Ryback David al respecto “elhecho de conocer de manera continua nuestros propios sentimientos es clave para tener sensibilidad ante las emociones de los demás”, esto es muy importante en varios aspecto del desarrollo humano ya que al poder identificar nuestras propias emociones, nos servirá para lograr tener una empatía que nos permita una mejor relación con el otro, enfocaremos lo antes dicho al ámbito educativo,específicamente intentaremos ver al docente y manera en como este aplica su inteligencia emocional en la creación de ambientes de aprendizaje, pero no solo como sujeto conciente del impacto que genera la adecuada implementación de su inteligencia emocional, si no también como creador de ambientes de aprendizaje que impacten en el aula y en los alumnos a los que se les aplique.

Situación actual“Nuestros antepasados prehistóricos se servían de sus emociones. Se servían de su miedo para sobrevivir, de su alegría para estar más unidos, de su ira para defender sus territorios (tanto físicos como psicológicos), de su amor para procrear. En el centro de trabajo del siglo XXI, se puede dar un uso diferente a las emociones: para aclarar las intenciones, para consolidar vínculos de apoyo en el trabajode equipo, para motivar…”[1] Debido a la constante presión que representa estar adecuados a los modelos de enseñanza de los países de primer mundo, el docente se ha enfocado más al proceso de enseñanza desde una postura donde el desarrollo cognoscitivo es de mayor relevancia, preocupándose por el contenido, las estrategias, los planes y los programas, en síntesis en la manera en como transmiteesos conocimientos; luego entonces nos cuestionamos que sucede con esa parte emocional a la que se le llega a restar importancia o incluso en casos extremos a una inaplicación de la misma dentro del proceso de aprendizaje; esto es importante, ya que como nos mencionan Elías, Tobías y Friedlander (1999) “el hecho de aplicar la educación emocionalmente inteligente a asuntos relacionados con laescuela se traduce en multitud de oportunidades de ayuda a los niños”[2] por supuesto en este punto englobamos al alumnado en general, y si bien no estamos criticando los métodos de enseñanza utilizados en la actualidad, apuntamos que este desiste la parte emocional, dejándola en un punto carente de aplicación y desarrollo dentro de las aulas.

El desarrollo y aplicación de la inteligenciaemocional es de vital importancia, por que permitiría al docente tener una relación más profunda y significativa con los alumnos, trayendo como consecuencia una mejora en el proceso de aprendizaje, esto lo justificamos considerando la regla de oro de 24 quilates sobre como desarrollar una adecuada salud emocional (Goleman 1993) que nos dice “Trate a los demás como le gustaría que los demás le...
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