La intervencion picopedagogica

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INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
Eugenio González Carmona

El presente trabajo contiene un breve análisis del contenido del curso La Intervención Psicopedagógica en las Instituciones de la Maestría en Docencia. El trabajo principal de centrará en reflexionar sobre la estructura y organización de los contenidos así como en la información que aporta de los diferentes temas que se abordan.
En primertérmino señalaré que cuando se manejan las determinantes del desarrollo, lo que la autora denomina periodización y la relación existente entre la enseñanza y desarrollo psicológico; creo que conservan una lógica expositiva coherente sin embargo el tratamiento que se les da a las diversas posturas teóricas me parece parcial en tanto que no refleja exactamente la ubicación de los sistemasconceptuales con la caracterización que se hace de ellas por ejemplo a la teoría psicoanalítica se le ubica como una teoría biologisista o biogenética porque basa o se apoya en uno de sus fundamentos para explicar la motivación humana en la existencia de “ impulsos o de instintos de carácter innato”, sin considerar que Freud desde sus inicios plantea como aspecto central para la estructuración del yo yen su teoría sobre el aparato psíquico, las relaciones de objeto que se dan desde los primeros años y como dichas relaciones que son eminentemente sociales aún cuando permanezcan en el seno familiar, determinan en gran medida el desarrollo posterior de la personalidad del sujeto. Negar entonces estas condicionantes sociales en la explicación psicoanalítica del desarrollo es apreciar solamente unaspecto de dicha teoría sin considerar los demás factores que la conforman. Esto sin considerar además que el mismo Freud al darse cuenta del énfasis que había puesto en el individuo y menospreciando a lo largo de su obra los factores ambientales que influyen en la conformación de la personalidad humana, al final de su obra hace un giro y publica algunos libros de carácter o con contenido socialcomo “Psicología de las masas y análisis del yo”, “Moisés y el monoteísmo”, “Tótem y Tabú” y “El porvenir de una ilusión”, entre otras en donde retoma las determinantes sociales de la conformación del sujeto y que han servido de base para posteriores análisis en el campo de la psicología social.

Por otra parte en lo que se refiere a la teoría del conductismo también ocurre algo similar con eltratamiento que se le dio a la teoría psicoanalítica ya que aún considerando que Jhon Watson es el precursor de esta teoría, el máximo exponente es Skinner quien realmente desarrolló el análisis conductual aplicado y el que introdujo esa variable determinante que se conoce con el nombre conceptual “reforzador” para superar las limitaciones del enfoque original de Watson que basaba su teoría en elesquema estímulo- respuesta (E-R), para dar lugar a un nuevo esquema más “completo” denominado condicionamiento operante apoyado en el esquema estímulo respuesta reforzador.
Sin considerar que a esta teoría se le ubica en la corriente denominada sociologista o sociogenética del desarrollo por tomar en cuenta al “ambiente” que es el lugar en donde se generan los estímulos para provocar determinadasrespuestas del organismo y no tanto por los aportes de otros teóricos del conductismo como E. Bandura quien desarrolló la teoría del aprendizaje social en una franca rebeldía con los postulados clásicos del conductismo Skinneriano que según su punto de vista desde esta perspectiva no se podía explicar el aprendizaje de procesos más complejos como el lenguaje y planteó un modelo que superaba laslimitaciones del esquema original en el que juega un papel importante lo que él denominó el aprendizaje vicario o en base a modelos que sirven como referentes para aprender mediante la imitación una serie de conductas que de otra manera tomarían mucho tiempo para aprenderlas.
En lo que se refiere al concepto de periodización como punto de partida para explicar el desarrollo es correcto ya que...
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