la intitucion por dentro y por fuera

El contexto (continente o contenido), es til para situarnos donde transcurre la accin y reconocer las representaciones sociales que lo constituyen. La geografa, la historia, la economa y la sociedad es atravesado constantemente por los actores, sus miradas y sus sentimientos.Para los docentes el contexto es la representacin que el tiene de los alumnos y lo que cree ensear, lo que hace a lasinstituciones mas o menos abiertas a responder a las demandas de su entorno.Estos cercos o muros institucionales permiten ayudar a entender su funcionamiento institucional su sociogenesis (histrico y social) y su gnesis (historia institucional). Cuanto mas diverso y complejo es el contexto mayor plasticidad se requiere para poder convertir al contexto en posibilidad.Las NormasLa relacin entre losactores y la institucin adquiere rasgos distintos segn la forma que se vincula con las normas reglas, etc. Estas sujetan a los sujetos a su institucin y posibilitan el accionar estableciendo lo correcto, lo prohibido, los espacios, etc.Define los roles y funciones pero ofrece intersticios para la interpretacin, cambio, innovacin, etc.La norma ordena derechos y obligaciones y con esta las institucionesse vuelven mas o menos contenedoras, o facilitadoras de la posibilidad de conductas autnomas. Segn como se conciba a la norma, se la conozca, se la interprete dara cuenta de los grados de autonoma de los actores y de la propia institucin.Cada actor tiene un potencial instituyente y la norma intersticios para que los actores puedan manifestarse.La norma no escrita, la norma subjetiva, se instala enzonas grises donde las normas escritas no llegan.Los Tiempos Cada actor vive el tiempo de diferentes maneras. Entonces, la escuela convive con las temporalidades de los directivos, docente, alumnos y padres y cada uno se lo apropiara desde su subjetividad.El nio adquiere por pirmera vez quizs en la escuela la nocion del tiempo para comenzar a organizar su temporalidad.La temporalidad es unavariable cultural y pedaggicas por lo tanto debemos entender que cuando transformamos los tiempos escolares estamos ingresando a las practicas pedaggicas. En estas hay una valoracin del tiempo impregnada por el valor que se le asignan a determinados contenidos. Por otra parte el tiempo es el que organiza la actividad.Hay una utilizacin del tiempo en otro tipo de tareas. Los procesos de enseanza yaprendizaje se desarrollan durante un tiempo que excede la hora de clases y se relacionan en contenidos no planificados. Tambien hay una utilizacin del tiempo que depende de los niveles escolare y de la modalidad de los establecimiento. Los Espacios No podemos hablar de espacios sin destacar que hay una arquitectura real y otra arquitectura simbolica.Podemos hablar del espacio fsico o del espaciomental, del espacio como el lugar que le damos a determinadas cosas, como del lugar donde se desarrolla el vinculo docente y alumno. Tambien hablamos de los no lugares que dan cuenta de espacios que son de todos y en consecuencia de nadie ya que son lugares de transitos, de comunicaciones informales, de situaciones problemticas.Los espacios tienen significados (el docente frente al alumno, ladisposicin de los bancos, el lugar de la direccin, etc.) esta distribucin de espacios se relacionan con los mecanismos de control.Asignar un espacio implica siempre mostrar una intencionalidad. Los actores se apropian de los espacios y les dan significado.El espacio es a la vez frontera que separa o comunica a otros espacios. Algunos son abiertos otros cerrados mas alla de lo meramente fsico lo abierto ylo cerrado esta determinado por la posibilidad de comunicacin y participacin y a su vez la determina.La propia institucin ocupa un espacio, un territorio especifico del campo social, responde a un mandato por su propia ubicacin. Es un espacio sede de un sistema cultural, simbolico e imaginario. Comunicacin, Participacin y Equipos de Trabajo Para comprender el funcionamiento de la escuela es...