La invención del aula

LA INVENCIÓN DEL AULA: UNA GENEALOGÍA DE LAS FORMAS DE ENSEÑAR.



INTRODUCCIÓN
De pedantes, pedagogos y aulas.
Empezamos a revisar tratados de pedagogía y en la mayoría de ellos se definían la pedagogía, sus tipos o divisiones, las ciencias auxiliares y las áreas de aplicación. Casi todos partían de considerar a la pedagogía cono un saber que cabía íntegramente en este esquema; paraalgunos podía tener más de ciencia y para otros más de arte, pero en todos constituía un cuerpo de conocimientos definido.
La idea es que la educación, si tiene un buen método, lograran transformar por completo a las personas hasta borrar los rastros de su origen social y cultural, lo que nos lleva a pensar que seremos todos idénticos; nos espantamos ante la mención de la clonación de la oveja Dolly,pero no nos asusta de la misma manera esta idea de la pedagogía que quiere replicar seres, moldearlos y formarlos a medida, que pretende dominarlo y saberlo todo.
Este libro pretende ser un aporte para que perdámosle miedo a enseñar y también a aprender, leer, conocer otros mundos. Es probable que parte de esos temores nos acompañen toda la vida pero ojalá el tema del control y del miedo aperderlo dejen de ser unos de los ejes más importantes de la interacción docentes-alumnos.
Si la pedagogía es un saber que ayuda a los docentes a ser “buenos” docentes, entonces conviene empezar planteándose como se define un “buen docente”, quién lo define, cómo trabaja; antes de pensar en reglas, divisiones y formas de transmitir ese saber.
Partimos de considerar que las definiciones de un buendocente, del contenido de la enseñanza, de los métodos y didácticas, son saberes históricos, producidos por sujetos sociales, por pensadores, grupos, instituciones que actuaron y pensaron en otros contextos. Incluso la idea de que hay que tener en cuenta la psicología infantil, las categorías y conceptos que se usan para hablar sobre el aprendizaje de los niños; son conceptos históricos.
Muchas de lastécnicas y palabras que usamos para referirnos a lo que ocurre en clase tienen un pasado, emergieron en respuesta a desafíos o problemas específicos y todavía siguen aportando parte de esos significados. Entender de dónde surgen, qué usos tuvieron y tienen, y qué efectos causaron, pueden ayudarnos a asumir nuestra tarea como una reinvención.
Transmitir es también dejar espacio para que el otrohaga otra cosa con nuestro saber y nuestro deseo de educarlo, para que sea otro, y no uno mismo.
Nos gustaría ofrecer este libro para poder entender de dónde vienen el que los alumnos levanten la mano, se formen en filas o usen cuadernos, para poder evaluar si eso es lo que realmente queremos enseñarles, y hacernos cargo de esa decisión y de esa responsabilidad. Todas las estrategias y opcionesque usamos en nuestra tarea cotidiana tienen historias y significados que nos exceden y producen efectos sobre los alumnos, no sólo en términos de si aprenden o no cierto contenido sino de su relación con la autoridad, con el saber letrado en general, con los otros.
Algunos maestros, creen que es mejor renunciar a transmitir algo, no intervenir, como si con ese gesto pudieran deshacerse del poderque conlleva la posición del docente. El poder sigue siendo, sin embargo, constitutivo de la relación docente- alumno; el tema es ocupar ese lugar de transmitir la cultura lo más convenientemente que uno pueda, usar esos espacios de libertad, tratar de salir del modelo de clonación y producir una diferencia en nuestras vidas y en la de los otros.
Pedagogía significo muchas cosas a través deltiempo; desde el 1500 hasta ahora, en la modernidad, puede señalarse que las primeras definiciones diferenciaban al pedagogo “ayo que cría al niño”, del pedante “maestro que enseña a los niños”. El pedagogo era un educador: no solo era maestro sino que también podía tener a su cargo funciones que hoy llamaríamos de crianza de los niños.
¿Por qué este vinculo con los “pedantes”? La palabra pedagogía...