La investigación en el aula

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La Investigación entra al aula. Mary W. Olson (comp). Ed. Aique.
III. Aprender cómo se investiga. Investigar cómo se aprende (pp 43-55)
Carol S. Avery
Ser un maestro-investigador es llevar adelante una indagación activa dentro del contexto de
la propia clase. Yo no entendía este concepto, y ni siquiera había escuchado nunca el
término, cuando comencé a hacer investigación en mi aula deprimer grado. Yo siempre
pensaba la investigación en términos de investigación clínica con grupos de control, análisis
estadísticos y conclusiones absolutas. La investigación era algo hecho por gente universitaria
de alta especialización, muy distante de mi clase. La investigación producía resultados que
podían ser generalizados por los docentes y estudiantes de cualquier parte, determinaba elmodo correcto de enseñar, y la mejor práctica de aula era la que se basaba y fundamentaba
en "la investigación reciente".
Después de eso he sabido de otra clase de investigación: la que hacen los maestros que,
como yo, examinamos atentamente los pro cesos de enseñanza y aprendizaje en nuestras
propias clases, realizamos estudios de casos sobre estudiantes o grupos de estudiantes y
efectuamosdescubrimientos sobre nosotros mismos y sobre los niños que son nuestros
alumnos. Pioneros como Janet Etnig, Donald Gra ves, Glenda Bissex, Lucy Calkins y Nancie
Atwell han suministrado modelos de investigaciones basadas en la observación acerca de los
procesos de aprendizaje infantil. Siguiendo sus procedimientos, los maestros-investigadores
documentan sus modos de enseñar y el modo en que loschicos aprenden. Investigan los
procesos de enseñanza y aprendizaje que ocurren en sus clases mediante la observación y la
descripción de lo que ven. También examinan su propio impacto en el aprendizaje infantil.
En esa investigación, los maestros aprenden acerca de sus alumnos y descubren información
sobre la enseñanza y el aprendizaje.
Los maestros-investigadores no pretenden validar orefutar investigación empírica ni dictar
cátedra sobre nuevos y mejores modos de enseñar. La investigación de aula surge de la
preocupación por los alumnos y del deseo de enseñar más eficazmente. Glenda Bissex,
conocida por Gnys at Wrk: A Child Learns to Write and Read, señala en su último
trabajo: "Un maestro-investigador es un observador, un cuestionador, un sujeto que
aprende y un maestro máscompleto".(1)
Como maestra-investigadora, yo no pretendo conducir investigaciones cuyos hallazgos
puedan ser reproducidos por otros maestros. Lo que hago es realizar estudios de casos, y
seguir cuestiones que considero relevantes, en el contexto de mi propia enseñanza, para
entender y responder mejor a los procesos individuales y dinámicos de aprendizaje de los
que mis alumnos y yoparticipamos cada día. Bissex hace notar que "la investigación
experimental en educación siempre ha enfocado cuestiones atinentes a la enseñanza,
mientras que los estudios basados en observación están dirigidos directamente hacia el
aprendizaje. Aprendo sobre mis estudiantes al observarlos mientras aprenden. Escribo
acerca de lo que veo con el fin de clarificar mis observaciones y organizar la riqueza deinformación que la investigación presenta. Ajusto mi práctica docente como consecuencia de
mi participación en este nuevo concepto de investigación, que Bissex describe como
"observación de individuos en su ambiente normal".

1

Convirtiéndose en maestro-investigador
Mi proceso de interrogación, observación, documentación y aprendizaje en mi aula comenzó
el año en que dejé a un lado ellibro escolar y comencé a enseñar lectura y escritura
mediante la dinámica de taller. Estaba excitada, nerviosa y ansiosa. ¿Cómo iban estos chicos
a aprender a leer sin pasar por todas las carpetas de trabajo, hojas de ejercitación y pautas
de clase prescriptas por un sistema secuenciado de lectura? ¿Y si no aprendían a leer?
Mis preocupaciones me produjeron la necesidad de examinar todo lo...
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