La Investigacion Accion
Páginas: 9 (2076 palabras)
Publicado: 7 de julio de 2011
ÍNDICE
Introducción………………………………………………….Pág. 03
Desarrollo…………………………………………………….Pág. 04-10
• Raíces de la investigación acción Pág. 04
• Definición de investigación-acción Pág. 05
• Condiciones necesarias para que ciertas actividades puedan considerarse como investigación acción, según ciertos autores Pág. 06
• ¿Qué Caracteriza a la Investigación Acción? Pág. 06-08• La docencia a través de la investigación – acción Pág. 08-10
Conclusión……………………………………………………Pág. 11
Bibliografía……………………………………………………Pág. 12
Anexos…………………………………………………………Pág. 13-15
INTRODUCCIÓN
El contenido a visualizar le dará a conocer las raíces, definición y características de la investigación acción; así como también, su función, análisis y aplicación de la mismacontextualizada en el ámbito educacional, tomando en cuenta la antes mencionada como una herramienta permite fomentar las capacidades a través de la experiencia y reflección de los docentes y el estudiantado.
DESARROLLO
Raíces de la investigación-acción
El término investigación-acción fue definido por primera vez por Kurt Lewin, médico, biólogo, psicólogo y filósofo alemán. Reconocidocomo el fundador de la psicología social moderna, se interesó por la investigación de la psicología de los grupos y las relaciones interpersonales. Coordinó a un grupo de investigadores que trabajó con grupos de diferentes clases y defendió la investigación básica resaltando la aplicación práctica, bajo el principio de que es imposible conocer el conocimiento humano fuera de su entorno y suambiente.
La investigación-acción es una forma de investigación que permite vincular el estudio de los problemas en un contexto determinado con programas de acción social, de manera que se logren de forma simultánea conocimientos y cambios sociales. El concepto tradicional del modelo Lewin trabaja sobre 3 etapas del cambio social: descongelamiento, movimiento, recongelamiento.
El procesoconsiste en:
• Insatisfacción con el actual estado de cosas.
• Identificación de un área problemática.
• Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la acción.
• Formulación de varias hipótesis.
• Selección de una hipótesis.
• Ejecución de la acción para comprobar la hipótesis.
• Evaluación de los efectos de la acción.
•Generalizaciones.
Lawrence Stenhouse, en la última década del pasado siglo, retoma estos conceptos y lo aplica al currículo, por ser un instrumento “potente e inmediato para la transformación de la enseñanza”, cuyos elementos son articulados en la práctica, de manera que la investigación es el potencial del educando: su preocupación, su colaboración y su perfeccionamiento; mientras que la acción esla actividad teórica para desarrollar el potencial del educando.
Definición de investigación-acción
Es una forma de indagación introspectiva colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales con objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas, así como su comprensión de esas prácticas y de las situaciones en que éstas tienen lugar”.Este es un método muy aplicado para estudiar, controlar y alcanzar las modificaciones deseadas en el entorno social de aplicación. Y constituye una importante alternativa en los métodos de investigación cualitativa, muy aplicado en entornos académicos donde existe una fuerte vinculación de la teoría con la práctica, donde se producen un conjunto de espirales cíclicas de planeamiento, acción,observación y reflexión, que son consustanciales a las aproximaciones sucesivas en que se convierte la solución del problema, en otras palabras es una metodología de investigación educativa orientada a la mejora de la práctica de la educación y que tiene como objetivo básico y esencial la decisión y el cambio, orientados en una doble perspectiva: por una parte, la obtención de mejores resultados y...
Introducción………………………………………………….Pág. 03
Desarrollo…………………………………………………….Pág. 04-10
• Raíces de la investigación acción Pág. 04
• Definición de investigación-acción Pág. 05
• Condiciones necesarias para que ciertas actividades puedan considerarse como investigación acción, según ciertos autores Pág. 06
• ¿Qué Caracteriza a la Investigación Acción? Pág. 06-08• La docencia a través de la investigación – acción Pág. 08-10
Conclusión……………………………………………………Pág. 11
Bibliografía……………………………………………………Pág. 12
Anexos…………………………………………………………Pág. 13-15
INTRODUCCIÓN
El contenido a visualizar le dará a conocer las raíces, definición y características de la investigación acción; así como también, su función, análisis y aplicación de la mismacontextualizada en el ámbito educacional, tomando en cuenta la antes mencionada como una herramienta permite fomentar las capacidades a través de la experiencia y reflección de los docentes y el estudiantado.
DESARROLLO
Raíces de la investigación-acción
El término investigación-acción fue definido por primera vez por Kurt Lewin, médico, biólogo, psicólogo y filósofo alemán. Reconocidocomo el fundador de la psicología social moderna, se interesó por la investigación de la psicología de los grupos y las relaciones interpersonales. Coordinó a un grupo de investigadores que trabajó con grupos de diferentes clases y defendió la investigación básica resaltando la aplicación práctica, bajo el principio de que es imposible conocer el conocimiento humano fuera de su entorno y suambiente.
La investigación-acción es una forma de investigación que permite vincular el estudio de los problemas en un contexto determinado con programas de acción social, de manera que se logren de forma simultánea conocimientos y cambios sociales. El concepto tradicional del modelo Lewin trabaja sobre 3 etapas del cambio social: descongelamiento, movimiento, recongelamiento.
El procesoconsiste en:
• Insatisfacción con el actual estado de cosas.
• Identificación de un área problemática.
• Identificación de un problema específico a ser resuelto mediante la acción.
• Formulación de varias hipótesis.
• Selección de una hipótesis.
• Ejecución de la acción para comprobar la hipótesis.
• Evaluación de los efectos de la acción.
•Generalizaciones.
Lawrence Stenhouse, en la última década del pasado siglo, retoma estos conceptos y lo aplica al currículo, por ser un instrumento “potente e inmediato para la transformación de la enseñanza”, cuyos elementos son articulados en la práctica, de manera que la investigación es el potencial del educando: su preocupación, su colaboración y su perfeccionamiento; mientras que la acción esla actividad teórica para desarrollar el potencial del educando.
Definición de investigación-acción
Es una forma de indagación introspectiva colectiva emprendida por participantes en situaciones sociales con objeto de mejorar la racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales o educativas, así como su comprensión de esas prácticas y de las situaciones en que éstas tienen lugar”.Este es un método muy aplicado para estudiar, controlar y alcanzar las modificaciones deseadas en el entorno social de aplicación. Y constituye una importante alternativa en los métodos de investigación cualitativa, muy aplicado en entornos académicos donde existe una fuerte vinculación de la teoría con la práctica, donde se producen un conjunto de espirales cíclicas de planeamiento, acción,observación y reflexión, que son consustanciales a las aproximaciones sucesivas en que se convierte la solución del problema, en otras palabras es una metodología de investigación educativa orientada a la mejora de la práctica de la educación y que tiene como objetivo básico y esencial la decisión y el cambio, orientados en una doble perspectiva: por una parte, la obtención de mejores resultados y...
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