La investigacion docente y la reforma educativa democratica

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Revista mexicana de investigación educativa
Consejo Mexicano de Investigación Educativa A.C comie@servidor.unam.mx ISSN: 1405-6666 MÉXICO

2003 Colin Lankshear / Michele Knobel LA INVESTIGACIÓN DOCENTE Y LA REFORMA EDUCATIVA DEMOCRÁTICA Revista mexicana de investigación educativa, septiembre-diciembre, año/vol. 8, número 019 Consejo Mexicano de Investigación Educativa México, D.F., México pp.705-731

INVESTIGACIÓN TEMÁTICA

Revista Mexicana de Investigación Educativa septiembre-diciembre 2003, vol. 8, núm. 19 El poder y la autoridad en la escuela pp. 705-731

La investigación docente y la reforma educativa democrática
COLIN LANKSHEAR* Y MICHELE KNOBEL**
Resumen: Este artículo describe la importancia potencial de la investigación docente para el estatus de los profesores comoprofesionales, dentro de contextos donde un ideal democrático de la educación es atacado por los estándares técnicos y un currículo estandarizado. Describe dos “conceptos fundacionales” de investigación docente de los años setenta. Los autores discuten que gran parte de la investigación actual no realiza los ideales de tales conceptos. Analizan las debilidades en investigación docente y describenlos rasgos de una de buena calidad que tiene la posibilidad de apoyar la búsqueda de un ideal educativo democrático. Abstract: This paper describes the potential importance of teacher research for the role and status of teachers as professionals within contexts where a democratic ideal of education is under attack from technical standards and standardized curriculum. It describes two ‘foundingconcepts’ of teacher research from the 1970s. The authors argue that much current teacher research does not achieve the ideals of these concepts. They analyze weaknesses in teacher research, and describe features of good quality teacher research that could support pursuit of a democratic educational ideal. Palabras clave: investigación docente, profesores como investigadores, profesores/docentes comoprofesionales, conceptos fundacionales de investigación docente, investigación de alta calidad. Key works: teacher research; teachers as researchers, teachers as professionals, founding concepts of teacher research, high quality research.
* Catedrático titular, University of Ballarat, University Drive, Ballarat, Vic 3353, Australia, CE: c.lankshear@yahoo.com ** Profesora Asociada, MontclairState University, 210 Finley Hall, Montclair State University, Upper Montclair, NJ 07043, EUA.
Revista Mexicana de Investigación Educativa
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LANKSHEAR C Y KNOBEL M

Introducción En su libro Teachers as Researchers (Los docentes como investigadores) (2003: cap. 1), Joe Kincheloe se muestra partidario de lainvestigación docente como un recurso por el cual los profesores pueden resistir y superar una tendencia proveniente de Estados Unidos en la que “estándares técnicos” basados en la “investigación de punta” e impuestos de forma jerárquica por administradores educativos y hacedores de políticas determinan el currículo y las estrategias docentes. Es ésta una tendencia en la que el currículo se haestandarizado. Los profesores que imparten la misma materia en los mismos grados se ven obligados a “cubrir los mismos contenidos, otorgar la misma relevancia a los contenidos que cubren y evaluar a los estudiantes del mismo modo” sin tomar en cuenta la diversidad de comunidades escolares y de establecimientos, las necesidades específicas de los estudiantes, los conocimientos previos que éstos poseen,etcétera (Marzano y Kendall, 1999; en Kincheloe, 2003:4). Los profesores están obligados a enseñar con miras a los exámenes diagnósticos con que se mide el desempeño de los estudiantes, porque las escuelas se comparan con base en los resultados conseguidos por sus alumnos. Este régimen de medición y reporte de las calificaciones se suele promover bajo el nombre de “responsabilidad” y es muy...
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