La Investigación Sobre Formación Del Profesorado En Didáctica De Las Ciencias Sociales

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Profesorado, revista de currículum y formación del profesorados, 8 (1), 2004

LA INVESTIGACIÓN SOBRE FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Ángel Liceras Ruiz Universidad de Granada

Introducción En la construcción de un área científica, junto con la definición precisa de su objeto de conocimiento, resulta trascendental contar con científicos que generenproducción, que se reconozcan mutuamente como pertenecientes a un campo común, que se organicen y logren ser reconocidos académica y socialmente (Kuhn, 1990). En el caso de las didácticas específicas, y más aún quizás en la Didáctica de las Ciencias Sociales (DCCSS), esta empresa no es fácil en muchos aspectos, de entrada se requiere de investigadores que, además de conocer en profundidad la estructurade su propia disciplina, tengan competencia científica en otras disciplinas: ciencias sociales, didáctica general, psicología evolutiva y de la educación, sociología y teoría de la educación, etc., un campo muy extenso y diverso. Como didáctica específica, a la DCCSS se le plantea un reto importante: formar profesores que estén preparados para hacer frente a las demandas sociales de formación,tarea especialmente complicada hoy día por la velocidad y la complejidad de sus cambios. Y ahí se enmarca la trascendencia de la investigación sobre la formación del profesorado en DCCSS: constituir un instrumento valioso para producir conocimiento que permita, más allá de las apreciaciones subjetivas y de los planes de estudio improvisados y/o irresolutos (CAP, CCP, CQP…), mejorar la formación delprofesorado ayudándole a resolver sus “problemas de aula”, e innovar metodológicamente la enseñanza de las Ciencias Sociales. Tras algo más de veinte años desde la constitución de la DCCSS como área de conocimiento en el seno de la universidad española, podemos decir que su andadura ha sido complicada, y su desarrollo menor que las expectativas. Tras ese recorrido, hoy se encuentra abocada a undifícil panorama ante los nuevos retos de alcanzar los niveles de presencia docente y científica que se le exija en las nuevas directrices europeas. En este artículo presento, en una primera parte, un panorama de la evolución de la DCCSS desde su constitución como área de conocimiento en la universidad española y de su trayecto investigativo. En una segunda parte, centro el estudio en lasinvestigaciones sobre la formación del profesorado en DCCSS. Considerando la investigación educativa sobre formación del profesorado en DCCSS, como aquella que se desarrolla a partir de la aplicación del método científico al estudio de los problemas pedagógicos de unos determinados contenidos, serán los trabajos surgidos de las tesis doctorales al respecto los referentes esenciales del análisis en esteartículo. La didáctica de las ciencias sociales como campo específico de conocimiento La DCCSS trata de conformarse como un espacio de reflexión científica, de actividad práctica y de intervención en el ámbito social y escolar diferenciado tanto de las disciplinas pedagógicas como de las ciencias sociales, y no como el mero resultado de aglutinar diferentes campos científicos, puesto que posee un objetoespecífico y un componente conceptual elaborado de forma autónoma. Sin olvidar, claro está, los vínculos que mantiene con aquellas ciencias de referencia que están relacionadas tanto como con el contenido de enseñanza (Ciencias Sociales), con los procesos de enseñanza (Didáctica General) y el aprendizaje

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Profesorado, revista de currículum y formación del profesorados, 8 (1), 2004(Psicología) en el marco social en el que se desarrolla la intervención didáctica (Núñez y Romero, 2003). Condicionantes del ámbito investigador en didáctica de las ciencias sociales Para situar el panorama de la investigación en el área de DCCSS conviene atender a diversos aspectos y circunstancias que en buena medida repercuten sobre la producción científica y explican su situación actual. Muchos...