lo que corresponde al aprendizaje de la lectura, los 100 últimos años, –es decir la totalidad del siglo que se fue– ha estado signado–en casi todo el mundo– por la controversia centrada en los distintos métodos para llevar a cabo dicho proceso, respecto a lo cual,como culminación de este debate se puede hacer una síntesis muy clara y precisa de los enfoques distintos, variados y hastacontrapuestos que han quedado sobre este tema. Hemos de considerar en primer lugar a quienes explican que este proceso se inicia con lapercepción de los estímulos visuales que el cerebro transforma en imágenes sonoras y que culminan con la reconstrucción del significado en lamente del lector. En esa progresión se identifican niveles y componentes que van de lo específico a lo general. La debilidad máscriticada de estos modelos es la tendencia a la artificialidad de los contenidos, principalmente en la propuesta de textos para aprender aleer faltos de realidad, algunos desligados del sentido común e, incluso, apartados de la correcta expresión lingüística, como porejemplo: – "La Lala está sola en la sala"; o: – "Ese perro ñato ríe y me araña", o: – "Dime torero: ¿Morirá mi toro? Sí, nenita mía,morirá, morirá". A métodos con este planteamiento se los ha tipificado como modelos ascendentes porque parten de lo elemental y mínimo [continua]

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(2010, 11). La lectoescritura en preescolar. BuenasTareas.com. Recuperado 11, 2010, de http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Lectoescritura-En-Preescolar/1104261.html

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"La lectoescritura en preescolar." BuenasTareas.com. 11, 2010. consultado el 11, 2010. http://www.buenastareas.com/ensayos/La-Lectoescritura-En-Preescolar/1104261.html.