La memoria

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anales de psicología
2006, vol. 22, nº 2 (diciembre), 290-297

© Copyright 2006: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia. Murcia (España) ISSN edición impresa: 0212-9728. ISSN edición web (www.um.es/analesps): 1695-2294

Aspectos teóricos actuales de la memoria a largo plazo: De las dicotomías a los continuos
José María Ruiz Sánchez de León*, Sara Fernández Guinea y JavierGonzález Marqués
Departamento Psicología Básica II (Procesos Cognitivos). Facultad de Psicología. Universidad Complutense de Madrid Resumen: En el estudio de la memoria a largo plazo se observan discrepancias terminológicas entre los autores a pesar de que históricamente manejen los mismos términos. Así, unos dan más importancia al formato en el que se almacena la representación, otros al formatoque dicha representación toma a la hora de salir del sistema y otros a la conciencia o inconsciencia, bien en el almacenamiento, bien en la recuperación. En el presente trabajo se ponen en relación, tanto los conceptos de aprendizaje y memoria, como los de codificación, almacenamiento y recuperación, con dicotomías clásicas (explícito/implícito, declarativo/procedimental, controlado/automático eintencional/incidental). En la actualidad hay varios investigadores que adoptan y apoyan una renovada idea de “cotinuum” de las capacidades de atención, intención y conciencia en el almacenamiento y en la recuperación para las tareas de aprendizaje y memoria. Por ello, se pone de manifiesto la necesidad de considerar la idea de “continuum” entre la memoria explícita y la implícita, los procesoscontrolados y automáticos e incluso entre intencionalidad e incidentalidad, ya que son varias las aportaciones que nos muestran los diferentes efectos de “contaminación” de unos mecanismos sobre los otros. Palabras clave: Aprendizaje; memoria; almacenamiento; recuperación; explícita; declarativa; implícita; procedimental. Title: Actual theoretical aspects of long term memory: From dichotomies tocontinua. Abstract: There is some terminological disagreement between authors in the study of long term memory although they use historically the same concepts. Then, some of them attach importance to the format in which representations are stored, others to representations output format and others to the consciousness or unconsciousness of storing and retrieval. In this work both learning and memory,and coding, storing and retrieval concepts are put in relation with classic dichotomies (explicit/implicit, declarative/procedural, controlled/automatic and intentional/incidental). Nowadays, there are some investigators that support the idea of “continuum” between attention, intention and consciousness abilities in storing and retrieval during learning and memory tasks. For that reason thenecessity of considering that “continuum” idea between explicit and implicit memory, controlled and automatic processing, and even between intentionality and incidentality, is proposed since there are several proposals that show different “contamination” effects among themselves. Key words: Learning; memory; storing; retrieval; explicit; declatative; implicit; procedural.

Introducción
La distinciónque suele aparecer en la literatura entre modelos de memoria estructurales, procesuales, modulares o modelos más integradores depende de la importancia que cada autor, en cada momento, haya dado, bien a los componentes invariables de la misma, bien a las operaciones que llevan a cabo dichos componentes o bien a las interacciones entre los componentes y los procesos que realizan (Atkinson yShiffrin, 1968; Baddeley y Hitch, 1974; Cowan, 1988; Craik y Lockhart, 1972). Así, las ideas de codificación, almacenamiento y recuperación de la información suelen aparecer entrelazadas en dichos modelos junto a los conceptos clásicos de aprendizaje y memoria. Anderson (2000) propone sendas definiciones de esos conceptos clásicos en un intento de delimitarlas diferencias entre ellos. “El aprendizaje es...
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