La metacognición y el mejoramiento de la enseñanza

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LA METACOGNICIÓN Y EL MEJORAMIENTO DE LA ENSEÑANZA
DE QUÍMICA UNIVERSITARIA

Parolo, M.E1.; Barbieri, L.M1 & Chrobak, R2.

1Instituto Universitario en Ciencias para la Salud – 2Facultad de Ingenieria
Universidad Nacional del Comahue, Buenos Aires 1400 (8300) Neuquén, Argentina

lbradach@neunet.com.ar

In this work, that is part of a more extensive research about improvement of theteaching in university Chemistry, some results are presented. They were obtained by applying a new teaching proposal, aimed to the students' understanding and resolution of problems regarding the topic of solutions. With the objective of facilitate the learning, the proposal includes the use of metacognitive tools (concept maps, Gowin's Vee and clinical interviews) that allow to apply meaningfullearning methodologies.
After applying both mentioned tools, we proceeded to carry out the students' evaluations and to obtain their achievements, their motivations and their learnings. The analysis of the results shows that the use of this new instructional approach help the students in their learning process, as far as they become conscious of the mechanism that they use for that end.RESUMEN

En este trabajo, que es parte de una investigación más extensa, sobre mejoramiento de la enseñanza de Química universitaria, se presentan algunos resultados obtenidos luego de aplicar una nueva propuesta de enseñanza, destinada a la comprensión y resolución de problemas sobre el tema: soluciones. Con objeto de facilitar el aprendizaje, la propuesta de trabajoincluye el uso de las denominadas herramientas metacognitivas que permitan aplicar metodologías conducentes al logro de aprendizajes más significativos, por parte de los estudiantes.
Luego de aplicar las mencionadas herramientas, se procedió a realizar la evaluación de los estudiantes participantes, para obtener datos sobre los logros alcanzados, sus motivaciones y sus aprendizajes. El análisisde los resultados muestran que el uso del nuevo enfoque instruccional ayuda a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje, en la medida que se vaya haciendo consciente de los mecanismos que utiliza para tal fin.

PALABRAS CLAVES: Metacognición, Herramientas Metacognitivas, Soluciones, Aprendizaje significativo, Enseñanza Universitaria.

ALGUNOS ANTECEDENTES

Durante los tiempos quecorren, es incuestionable la marcada influencia que ejercen las ideas y procedimientos de las Ciencia Exactas y Naturales en la vida cotidiana de las personas. Por este motivo, gran parte de las carreras universitarias, cuyo tema central no reside en las ciencias exactas y naturales, incluyen al menos uno o dos cursos de estas materias, como por ejemplo la Química. Resulta obvia entonces, laimportancia que reviste la comprensión de conceptos químicos por parte de los estudiantes, no solo de química, sino también para otras especialidades. Sin embargo, este objetivo se logra solo en parte o, al menos, no se logra en la medida en que sería conveniente. Por ello más que dar información, la educación debe formar al estudiante para que sea capaz de formular preguntas y encontrar respuestas.Es así que en la actualidad, las técnicas de enseñanza no parecen cubrir las necesidades de los estudiantes. Es nuestro criterio, que la razón principal de estas deficiencias, consiste en que pocas veces los estudiantes (y aun muchos profesores) son conscientes de la importancia que tiene para ellos el reflexionar sobre sus propios saberes y sobre la forma en que se producen los conocimientos,acción que ha dado en llamarse "metacognición".
Por lo tanto, estimamos que el desafío actual para las universidades consiste en proveer experiencias que mantengan el interés del estudiante y faciliten a los estudiantes, el desarrollo de habilidades de orden superior. Creemos que una forma de lograr este objetivo es a través de la aplicación de modelos de instrucción que motiven a los...
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