La orientacion vocacional

Solo disponible en BuenasTareas
  • Páginas : 7 (1678 palabras )
  • Descarga(s) : 0
  • Publicado : 22 de noviembre de 2010
Leer documento completo
Vista previa del texto
|La orientación vocacional en adolescentes con discapacidad intelectual |
|[pic] |  |04/05/2007 - Por:   Susana Cancelo |

|[pic][pic]   [pic]  [pic] |

|En el año 2000 y en el marco de una investigación realizada en la cátedra de Metodología |
|de la InvestigaciónPsicopedagógica (USAL)  acerca de “El juego y el aprendizaje de la |
|elección vocacional”   niñas entre 12 y 14 años de una Escuela Especial de la ciudad de |
|Bahía Blanca manifestaban como elección a futuro las siguientes actividades: maestra |
|(35%), secretaria (25%), peluquera, cocinera, personal del ejército y  ama de casa (10% |
|c/u).|
|Años después, siendo docente en la misma escuela, Darío, un adolescente de 17 años me |
|preguntaba: “Señorita, ¿hay que estudiar para manejar un camión?”  |
|Deseos e interrogantes que reciben dispares respuestas en el sistema educativo y el |
|entorno social de estos jóvenes. Ambas situaciones ameritan iniciar estetrabajo pues |
|fueron disparadoras de muchas de las reflexiones que intentaré sintetizar en esta |
|ponencia. |
|La situación de estas niñas y de Darío no es única. Todos los adolescentes con DI |
|escolarizados se ven prontamente enfrentados a una situación de transición a los 16/17 |
|años:inserción ocupacional temprana y precaria o concurrencia a Escuelas de Capacitación |
|Laboral. |
|El primer interrogante que surge en torno a esta temática está planteado en torno a la |
|llamada Educación Especial. ¿Constituye ésta un medio para canalizar las capacidades, |
|necesidades e inclinaciones dealumnos con N.E.E. dentro del marco normativo y acorde con |
|los lineamientos señalados en la estructura curricular de base para la Educación Especial,|
|aún contemplando sus nuevos paradigmas? |
|Sabemos que en la Argentina, la alternativa históricamente más frecuente en la vida adulta|
|de las personas escolarizadas con discapacidadintelectual han sido los Talleres |
|protegidos de Producción, algunos pocos ya reconvertidos en microempresas productivas. |
|   Pensamos que este planteo nos exige repensar la orientación vocacional en adolescentes |
|con DI, renunciando a un enfoque simplista y a miradas y razonamientos lineales y |
|considerando en primer lugar la subjetividad.|
| ¿Qué consecuencias tiene la incorporación de este concepto en el accionar nuestro de cada|
|día? |
|   Desde esta posición el incluir la orientación vocacional en sujetos con DI se torna  |
|interesante para la psicología y la psicopedagogía  pues nos acerca a la cuestión de las ||identidades. Sin lugar a dudas, la toma de conciencia de esta situación nos ha llevado o |
|nos llevará a replantearnos muchas de nuestras prácticas. |
|   Es indudable el hecho de que el acceso del adolescente con NEE al proceso de |
|orientación está presidido por la diversidad de su desarrollo cognitivo afectivo y social,|
|en virtud de los cuales se generasu propia matriz de desarrollo gracias a la cantidad y |
|calidad de sus experiencias e intercambios sociales previos. |
|  No obstante, y refiriéndonos al ámbito educativo, por ejemplo, saberse alumno o docente |
|de determinada institución no es una circunstancia externa a los sujetos . Ser alumno de |
|una Escuela Especial, mucho menos. Las instituciones...
tracking img