La ortografía

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La ortografía y su relación con otros componentes del Español
Capítulo 5. La ortografía y su relación
con otros componentes del Español
Para ello, se calcularon las correlaciones 1
entre las puntuaciones del CEO y el número de
palabras escritas incorrectamente, para los estu-
diantes de los tres grados escolares. Los resul-
tados obtenidos muestran que las correlacionesentre estos dos indicadores son muy altas para
los tres grupos de alumnos: de 0.95 a 0.98. Lo
anterior nos indica que podríamos utilizar cual-
quiera de las dos medidas para evaluar la habili-
dad ortográfica de un estudiante.
No obstante, es importante reconocer que
es más fácil interpretar y que para las personas
tiene más sentido analizar los resultados de or-
tografía a travésdel número de palabras inco-
rrectamente escritas. Sin embargo, una ventaja
relativa que tiene el CEO sobre este indicador es
que presenta una mayor varianza, lo que lo hace
más sensible para detectar pequeñas diferencias
entre los estudiantes. Por esta razón, los análisis
que se presentan a continuación se realizan uti-
lizando el CEO de los estudiantes.
5.1 Errores ortográficos deacuerdo
con el tipo de texto
Una hipótesis que resulta lógica de plantear es
que las palabras mal escritas y los errores que
cometen los estudiantes se relacionan con el
1 Hay que recordar que la correlación (r) es una me-
dida de asociación que indica el grado y dirección en
que dos variables continuas poseen una relación lineal.
Cuando los coeficientes de correlación aproximan1.0
la magnitud de la asociación es alta y fortalece la idea
que las medidas están convergiendo con un constructo
en común. Cuando la correlación es negativa (señala-
da por el signo de menos) indica que la relación entre
dos variables es inversa: a mayor puntuación en una
medida menor será en la otra.
E n el capítulo anterior se han descrito, con
cierto detalle, los erroresortográficos que
cometen los estudiantes de tercero, sex-
to y tercero de secundaria de educación básica
cuando se les solicita escribir tres tipos de tex-
tos, así como las diferencias en las ejecuciones
de los alumnos de los tres grados evaluados.
Para tener una mejor comprensión del apren-
dizaje de la ortografía en el nivel de educación
básica, es necesario conocer cómo se relaciona
estecomponente del Español con el resto de los
componentes de lectura y escritura, y saber si
el modelo de medición utilizado para evaluar los
errores ortográficos es adecuado. Para ello, en
este capítulo se abordarán los siguiente temas:
la relación que tienen los errores ortográficos
con el tipo de texto que se le solicita escribir al
estudiante; la relación de los erroresortográficos
con otros componentes de lectura y escritura,
previstas en el currículo; el modelo estructural
del Español como asignatura y la función de los
errores ortográficos en éste; y el modelo de me-
dición de los errores ortográficos implementado
en este trabajo.
Estos cuatro temas pueden ser abordados in-
distintamente con los dos indicadores utilizados
en este trabajo paramedir los errores ortográ-
ficos de los estudiantes: el número de palabras
escritas incorrectamente y el CEO. Hacerlo con
los dos indicadores sería un tanto redundante ya
que ambos se relacionan estrechamente, por lo
tanto proporcionan información equivalente. Sin
embargo, es importante documentar qué tanto
lo hacen, y seleccionar uno de ellos para los aná-
lisis que se desarrollaránen este capítulo. La ortografía de los estudiantes de educación básica en México
tipo de texto que se le solicita escribir al alumno.
Como la gran mayoría de los errores ortográficos
se relaciona con la acentuación, es de esperar
que los textos narrativos que demandan accio-
nes que sucedieron en el pasado tengan mayor
número de errores que los descriptivos, informa-
tivos...
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