La participacion activa como estrategia para mejorar la practica evaluativa

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  • Publicado : 13 de mayo de 2010
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INTRODUCCION

En el medio educativo, gracias a la investigación psicopedagógica, la evaluación es concebida como un elemento importantísimo, determinante del rumbo que tome la práctica educativa que se desarrolla en el aula. Sin embargo, los docentes no logran comprender, construir y aplicar un sistema de evaluación que se adecue a estos nuevos planteamientos pedagógicos. Pareciera queeste se ha convertido en uno de los problemas más serios para los docentes de hoy, en su constante e intenso trabajo de preparación, de ensayo y de revisión que realizan para la construcción de un nuevo hacer pedagógico.
Esta situación es comprensible pues el peso que ha tenido la evaluación tradicional hace que sea bastante difícil asimilar la nueva propuesta que privilegia una evaluacióninnovadora de carácter formativa, que subraya su potencialidad como instrumento que permite al docente orientar la enseñanza, que posibilita a los alumnos a aprender a regular su propio aprendizaje.
Cabe señalar que mientras el docente, la escuela, los padres y la sociedad en general, no rompan con ese esquema tan profundamente arraigado de que todo el proceso educativo del individuo debesintetizarse en una calificación, por ser el patrón de eficacia del modelo educativo; si el docente no toma conciencia de que la evaluación no es solamente para determinar el rendimiento del alumno, sino que reclama su atención, para que con base en los resultados obtenidos por los estudiantes, dedique su tiempo y esfuerzo para ayudar a aquellos alumnos que revelan dificultades en el desarrollode las competencias necesarias; si el docente no comprende que su papel en la evaluación va más allá de la tarea de penalizar, asignando calificaciones, y que por el contrario, ha de utilizarla como instrumento regulador de la enseñanza y del aprendizaje, al detenerse a mirar los resultados, considerar y analizar los diferentes factores que están incidiendo sobre ellos; si no se produce unaprofunda reflexión conjunta entre los administradores del currículo, profesores, estudiantes y padres respecto al compromiso de cada uno con la educación del niño o del joven y respecto al modo de valorar sus éxitos, sus logros y dificultades, sus dudas y fracasos, el sistema de evaluación continuará sin cumplir la función esencialmente educadora y formativa que determina su razón de ser, por tanto,seguirá construyendo un problema sin visos de solución.
Un camino para abordar la evaluación educativa es convertir la tarea de evaluar en una actividad formativa que permita devolver la mirada hacia sus protagonistas, hacía los procesos, a las acciones para el desarrollo de competencias que han de tener lugar en las aulas, para tomar conciencia sobre el curso de los procesos.
Encualquier nivel educativo, la evaluación tiene profundos efectos sobre la enseñanza y la formación de los alumnos. La concepción de los profesores acerca de la evaluación, los propósitos que la orientan y sus prácticas tienen serias repercusiones sobre el proceso de aprendizaje de cada estudiante y en el proceso educativo.
En tal sentido la investigación, esta dirigida a reflexionar acercadel sentido que cobra el proceso de evaluación en su carácter regulador del aprendizaje, con la intención de comprenderlo como instrumento innovador de acompañamiento del proceso formativo de los estudiantes. Aceptando que se trata de un tema bastante complejo, el propósito es ofrecer un espacio de reflexión sobre las dimensiones de la evaluación y algunas prácticas innovadoras, para que docentesy estudiantes, puedan apreciarla como un instrumento valioso para el proceso de enseñanza y aprendizaje, que lo oriente y regule, dentro del espíritu de una labor educadora que persigue la actuación autónoma e inteligente de los estudiantes en la construcción del conocimiento y en el desarrollo de capacidades y destrezas.
Es preciso señalar, que el estudio se desarrolló siguiendo el enfoque...
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