La pedagogia constructivista

TEMA 1. LA PEDAGOGÍA CONSTRUCTIVISTA
LECTURA: CONSTRUCTIVISMO E INTERVENCIÓN EDUCATIVA:
¿CÓMO APRENDER LO QUE SE HA DE CONSTRUIR?

En la presentación de esta lectura se nos habla a cerca de los avances que va teniendo la pedagogía constructivista, la mayoría provenientes de la práctica educativa. Se menciona que con distancia la concepción que tiene la corriente acerca del alumno y delprofesor y plantea la relación existe entre los contenidos escolares y el profesor y el alumno.
El pone como acción pedagógica para el profesor el andamiaje o ajuste de la ayuda pedagógica, el cual se va ir modificando a los largo del proceso de aprendizaje. En esta lectura más que nada se nos hace mención de los factores que están en el origen de las relaciones entre la psicología y la educación y laasimetría que existe entre ellas. Me llama la atención la frase que dice que lo que se necesita es un marco psicológico global de referencia para la educación escolar esto a nosotros como profesores alumnos nos serviría para que la psicología nos oriente y nos guie en nuestra actividad docente. Pero el problema es que lo que la psicología todavía no nos puede ofrecer es l que queremos de ella,una explicación global de los procesos educativos en general y de los procesos escolares de enseñanza y aprendizaje en particular. Hasta esto momentos existe una alternativa que consiste en seleccionar del conjunto de conocimiento que brinda la psicología científica los que tienen una mayor utilidad potencial para guiar la práctica docente y resolver problemas educaditos.
La ciencia que estaalternativa conduce a comentar errores en el tratamiento de los temas educativos.



EL CONSTRUCTIVISMO: ¿UN MARCO PSICOLÓGICO GLOBAL DE LA REFERENCIA PARA LA EDUCACIÓN ESCOLAR?

En este texto se hace referencia a la importancia de la actividad mental contractiva de nosotros como alumnos en la realización de los aprendizajes escolar, primero lleva a concebir el aprendizaje escolar como un procesode construcción del conocimiento y la enseñanza como una ayuda de este proceso de construcción de ahí el término “constructivismo”. El actor de esta lectura menciona cuatro argumentos importantes, el primero donde dice que los principios constructivistas abren una vía para abordar el tema de las relaciones entre los conocimientos psicológicos la teoría y la práctica educativa. En el segundoargumento se hace mención que pese a la ventajas que puede suponer su esquema integrador de esta naturaleza, existen riesgos totales como de que la convergencia apuntada sea menor de lo que se supone y de que tras la aceptación generalizada del termino constructivismo se esconden en realidad una divergencia del fondo en cuanto a la explicación del aprendizaje y de la enseñanza en el tercer argumento senos propone una seria de precauciones con las que podemos controlar la mayoría de los riesgos rin renunciar a las ventajas que utiliza el constructivismo. Entre estas precauciones está la de insertar las portaciones de la psicología a los principios constructivistas sobre el aprendizaje y la enseñanza. En estas precauciones permiten utilizar el constructivismo como uno de los pilares sobre los quese fundamente el planteamiento curricular adoptado en el proceso de formar el sistema educativo. Un último y cuarto argumento nos dice que intenta utilizar los principios constructivistas en tareas de diseño y desarrollo del curriculum escolar así como también disponer la informaciones sobre como los profesores podemos contribuir en la acción educativa y para que los alumnos aprendan más y mejor.CONSTRUCTIVISMO Y CURRICULUM ESCOLAR: REFLEXIONA SOBRE UN CASO CONCRETO
En este caso los objetivos del autor son mucho más limitados aquí nos trata de explicar que el procedimiento habitualmente utilizado para formular y fundamentar propuestas pedagógicas y curriculares a partir de los principios constructivistas es algo más complejo y consiste en partir de una reflexión crítica y...