La Pedagogia
Páginas: 467 (116705 palabras)
Publicado: 13 de diciembre de 2012
LA ESCUELA RURAL: MODALIDADES Y PRIORIDADES DE INTERVENCIÓN
PROGRAMA ESPECIAL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN PERUANA
La escuela rural: Modalidades y prioridades de intervención
MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ
Carmen Montero
DOCUMENTO DE TRABAJO
2
Coordinadora
Patricia Oliart Patricia Ames Zoila Cabrera Francesca Uccelli
Esta investigación fuerealizada en el marco del Programa Especial Mejoramiento de la Calidad de la Educación Peruana, MECEP. Su contenido es responsabilidad exclusiva de los autores y no compromete al Programa MECEP, al Ministerio de Educación del Perú ni a las entidades cofinanciadoras.
© Ministerio de Educación del Perú, 2001 Calle Van de Velde Nº 160, Lima 41 - Perú Teléfono 435 3900 www.minedu.gob.pe
ISBN9972-881-00-8 Depósito legal Nº 1501052001-0594 DISEÑO Y CUIDADO DE EDICIÓN: Rosario Rey de Castro COMPOSICIÓN DE TEXTOS: Nova Print Digital S.R.L. IMPRESIÓN: Tarea Asociación Gráfica Educativa Reservados todos los derechos. Se autoriza a citar o reproducir en todo o en parte el presente documento, siempre y cuando se cite la fuente. Impreso en Lima, Perú. Tiraje 1000 ejemplares Marzo del 2001
6
PR O G R A M A MECEP
CONTENIDO
Resumen ejecutivo Presentación PARTE I LA SITUACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS RURALES Introducción CAPÍTULO 1: La población de áreas rurales 1. 2. 3. 4. Número y distribución Evolución: Cifras y procesos Ubicación comparativa en el mundo Rasgos distintivos de lo rural
11 19
23 24 25 25 25 28 28 36 36 40 43 45 46 46 51 55
CAPÍTULO 2: Las familias deáreas rurales 1. Características de la estructura familiar 2. Condiciones materiales de vida 3. Niveles educativos de la población rural CAPÍTULO 3: A propósito de los niños y niñas 1. Número y distribución 2. Roles y tareas de los niños y las niñas en los diferentes ámbitos rurales: La vida cotidiana 3. El lugar del trabajo en la vida de los niños y las niñas del campo A modo de ilustración:Fragmentos de informes de campo DOCUMENTO DE TRABAJO Nº 2
7
PARTE II LAS ESCUELAS RURALES Introducción CAPÍTULO 4: Características del servicio educativo 1. 2. 3. 4. Número y distribución de las escuelas Tipos de escuelas Condiciones materiales: Infraestructura y equipamiento El uso del tiempo en la escuela
61 62 63 63 64 67 70 74 75 75 75 78 78 78 80 82 83 84 87 90 92 94 95
CAPÍTULO 5:Medición de la cobertura del servicio educativo en áreas rurales 1. Alumnado: Importancia de la primaria rural de menores 2. Tasas de escolaridad 3. Atención de primaria incompleta o completa CAPÍTULO 6: El ciclo escolar 1. 2. 3. 4. Edad de ingreso Aprobación-desaprobación y retiro Repetición Atraso escolar
CAPÍTULO 7: El lugar de la escuela 1. El lugar de la escuela en la vida de los niños: Elpatrón general de matrícula, asistencia y permanencia 2. La comunidad y la escuela 3. La escuela en las expectativas de los padres 4. Las expectativas de los niños 5. El temprano tránsito a la vida adulta: El caso de las mujeres A modo de ilustración: Fragmentos de informes de campo
PARTE III LA SITUACIÓN DE LOS MAESTROS Y LAS MAESTRAS DE ÁREAS RURALES Introducción CAPÍTULO 8: Perfil del maestro yla maestra rural en actividad 1. Rasgos personales 2. Rasgos culturales y educación 3. Condiciones laborales CAPÍTULO 9: Condiciones de vida y trabajo del docente 1. Situación familiar y vida cotidiana 2. Caracterización de las condiciones en que trabajan los docentes: Las escuelas, los alumnos y los padres de familia
97 98 99 99 101 110 114 114 119 P R O G R A M A MECEP
8
3. Relación quelos maestros establecen con otras instancias del sistema 4. Satisfacción, expectativas y proyectos de los maestros rurales 5. Aspectos motivadores en el ejercicio docente A modo de ilustración: Fragmentos de informes de campo
122 123 125 127
PARTE IV LA CUESTIÓN PEDAGÓGICA: EL MANEJO CURRICULAR Y EL LOGRO DE OBJETIVOS EN LAS ESCUELAS DE ÁREAS RURALES CAPÍTULO 10: Logros de aprendizaje...
PROGRAMA ESPECIAL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN PERUANA
La escuela rural: Modalidades y prioridades de intervención
MINISTERIO DE EDUCACIÓN REPÚBLICA DEL PERÚ
Carmen Montero
DOCUMENTO DE TRABAJO
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Coordinadora
Patricia Oliart Patricia Ames Zoila Cabrera Francesca Uccelli
Esta investigación fuerealizada en el marco del Programa Especial Mejoramiento de la Calidad de la Educación Peruana, MECEP. Su contenido es responsabilidad exclusiva de los autores y no compromete al Programa MECEP, al Ministerio de Educación del Perú ni a las entidades cofinanciadoras.
© Ministerio de Educación del Perú, 2001 Calle Van de Velde Nº 160, Lima 41 - Perú Teléfono 435 3900 www.minedu.gob.pe
ISBN9972-881-00-8 Depósito legal Nº 1501052001-0594 DISEÑO Y CUIDADO DE EDICIÓN: Rosario Rey de Castro COMPOSICIÓN DE TEXTOS: Nova Print Digital S.R.L. IMPRESIÓN: Tarea Asociación Gráfica Educativa Reservados todos los derechos. Se autoriza a citar o reproducir en todo o en parte el presente documento, siempre y cuando se cite la fuente. Impreso en Lima, Perú. Tiraje 1000 ejemplares Marzo del 2001
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PR O G R A M A MECEP
CONTENIDO
Resumen ejecutivo Presentación PARTE I LA SITUACIÓN DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS RURALES Introducción CAPÍTULO 1: La población de áreas rurales 1. 2. 3. 4. Número y distribución Evolución: Cifras y procesos Ubicación comparativa en el mundo Rasgos distintivos de lo rural
11 19
23 24 25 25 25 28 28 36 36 40 43 45 46 46 51 55
CAPÍTULO 2: Las familias deáreas rurales 1. Características de la estructura familiar 2. Condiciones materiales de vida 3. Niveles educativos de la población rural CAPÍTULO 3: A propósito de los niños y niñas 1. Número y distribución 2. Roles y tareas de los niños y las niñas en los diferentes ámbitos rurales: La vida cotidiana 3. El lugar del trabajo en la vida de los niños y las niñas del campo A modo de ilustración:Fragmentos de informes de campo DOCUMENTO DE TRABAJO Nº 2
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PARTE II LAS ESCUELAS RURALES Introducción CAPÍTULO 4: Características del servicio educativo 1. 2. 3. 4. Número y distribución de las escuelas Tipos de escuelas Condiciones materiales: Infraestructura y equipamiento El uso del tiempo en la escuela
61 62 63 63 64 67 70 74 75 75 75 78 78 78 80 82 83 84 87 90 92 94 95
CAPÍTULO 5:Medición de la cobertura del servicio educativo en áreas rurales 1. Alumnado: Importancia de la primaria rural de menores 2. Tasas de escolaridad 3. Atención de primaria incompleta o completa CAPÍTULO 6: El ciclo escolar 1. 2. 3. 4. Edad de ingreso Aprobación-desaprobación y retiro Repetición Atraso escolar
CAPÍTULO 7: El lugar de la escuela 1. El lugar de la escuela en la vida de los niños: Elpatrón general de matrícula, asistencia y permanencia 2. La comunidad y la escuela 3. La escuela en las expectativas de los padres 4. Las expectativas de los niños 5. El temprano tránsito a la vida adulta: El caso de las mujeres A modo de ilustración: Fragmentos de informes de campo
PARTE III LA SITUACIÓN DE LOS MAESTROS Y LAS MAESTRAS DE ÁREAS RURALES Introducción CAPÍTULO 8: Perfil del maestro yla maestra rural en actividad 1. Rasgos personales 2. Rasgos culturales y educación 3. Condiciones laborales CAPÍTULO 9: Condiciones de vida y trabajo del docente 1. Situación familiar y vida cotidiana 2. Caracterización de las condiciones en que trabajan los docentes: Las escuelas, los alumnos y los padres de familia
97 98 99 99 101 110 114 114 119 P R O G R A M A MECEP
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3. Relación quelos maestros establecen con otras instancias del sistema 4. Satisfacción, expectativas y proyectos de los maestros rurales 5. Aspectos motivadores en el ejercicio docente A modo de ilustración: Fragmentos de informes de campo
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PARTE IV LA CUESTIÓN PEDAGÓGICA: EL MANEJO CURRICULAR Y EL LOGRO DE OBJETIVOS EN LAS ESCUELAS DE ÁREAS RURALES CAPÍTULO 10: Logros de aprendizaje...
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