La práctica pedagógica: multiplicidad de experiencias para los maestros de infancia

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  • Publicado : 10 de septiembre de 2012
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Sonia Lucía Romero Alfonso
Profesora UPTC - Tunja - Colombia
Año: 2012

LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA:
MULTIPLICIDAD DE EXPERIENCIAS PARA LOS MAESTROS DE INFANCIA

RESUMEN.

Profundizar en el estudio de la práctica pedagógica de los maestros de infancia, sugiere la discusión, la reflexión a propósito de temáticas que lleven al descubrimiento de la niñez, ahondar en esos planteamientos quehicieron pensar en una etapa particular del desarrollo humano y que necesariamente deben llevarnos a concebir otras formas de esta condición, superar aquella idea que ha circulado gracias a los ofrecimientos de la Psicología y que no serán objetivo en esta disertación. Aproximarnos también a una diferenciación entre educación y pedagogía y enseñanza y didáctica. Así, reconocer los rasgoscaracterísticos de la práctica pedagógica y el discurso pedagógico que la ha acompañado para ir a la cotidianidad del maestro de infancia; detenernos en la naturaleza de la pedagogía moderna y sus dimensiones para conseguir la proximidad a los cimientos de algún modelo educativo, uno que se ha instaurado para patrocinar las acciones de un maestro de infancia con ideas que no han superado la mecánica producciónde espacios y actividades para negar la vitalidad de esa infancia.

En este contexto se traza un interrogante que enfatiza aún más el cómo llevar a cabo procesos que aborden la práctica pedagógica no como una acción propia de los maestros en formación, sino como una acción que necesita ser protagonista en la cotidianidad del ejercicio docente y que le concedan su status como una valiosaposibilidad de mejorar y cualificar la profesión.

Estamos transitando a través de una época, donde las sociedades plantean diariamente diversos retos a las nuevas generaciones y el fin de la educación se observa al responder a dichos retos desde las dinámicas que desarrolla. ¿Cómo lograr esto? Esta respuesta hace parte de una importante deliberación en torno del pensar en un maestro interesado endescribir su presente y visionar su futuro, sentando las transformaciones que orientarán su labor y recordando siempre que un maestro de y para la infancia sólo puede definirse así mismo en la medida en que procure reinventarse día a día y se vea siempre como un producto no terminado.

En esto, como dice Kohan, no se puede evitar reconocer la Pedagogía que vive en estado de desafío, en el desafíode salir de la esclavitud; así mismo será el reconocimiento y reivindicación de la práctica pedagógica, una oportunidad valiosa para caminar hacia la construcción de diferentes contactos, expresiones y experiencias que a veces sucederán en la escuela, en el aula, siempre gracias al ímpetu de una práctica pedagógica lejos de pretender repeticiones improductivas y sedentarias, de aquel maestro que nose ha pensado en el nomadismo, la transformación y replanteamiento permanente de esa indispensable condición de infancia, la que renueva por añadidura las posibilidades de valorar, dinamizar y comprender toda clase de detonantes como ofrenda constante a sí mismo y a los niños que pretende acompañar en su proceso educativo, pues con el descubrimiento de la infancia, apareció también el interés porestudiar el mundo infantil.

Palabras clave: Infancia, Maestro, Práctica Pedagógica




LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA:
MULTIPLICIDAD DE EXPERIENCIAS PARA LOS MAESTROS DE INFANCIA

Al definir el sentido de la pedagogía, nos aproximamos a una idea básica que hace referencia al conjunto de saberes que sostienen y guían la acción educativa. No obstante, esta definición aparece como una nociónapenas inicial de un concepto que señala un proceso complejo y dinámico como es la educación, y que trae consigo un sinnúmero de reflexiones que contribuyen a ampliar su espectro de estudio y sin duda alguna, que nos lleva en definitiva a centrar nuestro análisis en conceptos tales como la práctica pedagógica, sus dimensiones, el dispositivo pedagógico, la educación, la enseñanza, la didáctica,...
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