La primera infancia

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El Lenguaje en la Primera Infancia

Instituto Hidalguense de Educación
Universidad Pedagógica Nacional-Hidalgo
Licenciatura en Intervención Educativa

El Lenguaje en la Primera Infancia

ADVERTENCIA
ESTOS MATERIALES FUERON ELABORADOS CON FINES EXCLUSIVAMENTE
DIDÁCTICOS PARA APOYAR EL DESARROLLO CURRICULAR DEL PROGRAMA
EDUCATIVO.

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El Lenguaje en la Primera Infancia

ANTOLOGÍA
SEXTO SEMESTRE
EL LENGUAJE EN LA PRIMERA INFANCIA
El curso seminario taller “El Lenguaje en la Primera Infancia” se ubica en el sexto
semestre del mapa curricular de la Licenciatura en Intervención Educativa, es de
carácter obligatorio con diez créditos, se cursasimultáneamente con los cursos de
“creación de Ambientes de Aprendizaje” y de “Planeación y Evaluación
Institucional” del área básica en educación y con el curso de la línea específica
“Los Procesos Evolutivos del Desarrollo Psíquico en la Primera Infancia”. El curso
seminario taller se ubica en el campo del saber hacer, el contenido se presenta en
tres bloques en el primero se hacereferencia a la estructura y funcionamiento del
cerebro que determina las áreas del lenguaje, las etapas prelingüísticas y
Lingüísticas en la edad de 0 a 4 años, en el segundo bloque se analizan los
enfoques y teorías del lenguaje y en el tercer bloque se abordan las circunstancias
y ambientes que favorecen o limitan el desarrollo del lenguaje así como
estrategias de intervención.

COMPETENCIA:Identifica las características del desarrollo del lenguaje en el niño de 0 a 4 años de
edad, a fin de favorecer los ambientes de aprendizaje y diseñar estrategias de
intervención temprana.

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El Lenguaje en la Primera Infancia

DESARROLLO DEL LENGUAJE
BLOQUE UNOELEMENTOS TEÓRICOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

OCDE.“El aprendizaje visto con un enfoque
Neurocientífico y neuromitológías”,En: La
comprensión del cerebro. Aula XXI. París.
2002.pp 61-78, 102-103.

El aprendizaje visto con un enfoque Neurocientífico
Descubrimientos emocionantes en la neurociencia cognoscitiva y un desarrollo
continuo de la psicología cognoscitiva empiezan a ofrecervías interesantes para
pensar acerca de cómo el cerebro aprende. Históricamente, tanto la teoría como
el método han separado estas disciplinas. Sin embargo, con el desarrollo de
nuevas tecnologías de neuroimagen, ha surgido una nueva ciencia: la
neurociencia cognoscitiva. Los neurocientíficos cognoscitivos han puesto cada
vez más atención en la educación como un área de aplicación de losconocimientos de la neurociencia cognoscitiva, así como una fuente importante
de temas de investigación.
En este capítulo se sintetizan investigaciones de neurociencia cognoscitiva
inicialmente presentadas durante las tres conferencias internacionales de la
OCDE. Si bien se analizaron muchos temas individuales, aquí se presentarán los
más importantes, considerados así por tener alto potencial deaplicación además
de contribuir fuertemente con información significativa para el diseño de los planes
de estudio, las prácticas de enseñanza y los estilos de aprendizaje. Estos temas
incluyen: lecto-escritura y competencias matemáticas, el papel de la emoción en el
aprendizaje y el aprendizaje durante toda la vida. Pero antes de entrar en materia
propiamente dicha, parece necesariopresentar con brevedad, junto con algunos
principios básicos de la arquitectura cerebral, las herramientas de investigación
(tecnología) y las metodologías usadas hoy en día en la neurociencia cognoscitiva.
Al final de este capítulo se revisarán "neuromitologías" basadas en errores
populares y/o en confusiones de la ciencia.

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