La problematica del trabajo infatil y docente en el contexto de las nuevas vulnerabilidades. del impacto negativo en la salud a la busqueda de procesos saludables

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO FACULTAD DE PSICOLOGÍA
DEPARTAMENTO DE TRABAJO DE CAMPO Y METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CONSEJO DE INVESTIGACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL ROSARIO

TESIS DOCTORAL

LA PROBLEMATICA DEL TRABAJO INFATIL y DOCENTE EN EL CONTEXTO DE LAS NUEVAS VULNERABILIDADES. DEL IMPACTO NEGATIVO EN LA SALUD A LA BUSQUEDA DE PROCESOS SALUDABLES

JORGE ANDRÉS KOHEN
Año depresentación: 2004 – Fecha de Defensa: Abril 2005

INDICE Dedicatoria y agradecimientos …………………………………………………… 9

PALABRAS PRELIMINARES …………………………………………………. 11

INTRODUCCION ……………………………………………………………….. 16

CAPITULO 1 Proceso Salud Enfermedad / Proceso de Producción. Una relación dialéctica en la búsqueda de Procesos Saludables ……………… 24

1.1. La categoría de Reproducción Social ………………………………………...25

1.2. Los procesos saludables y deteriorantes ……………………………………… 27

1.3. El ser humano como sistema complejo - Los sistemas, procesos y planos de interrelación ……………………………………….……….. 30

1.4. Modos de andar por la vida ………………………………………….……….. 36

1.5. La normalidad dañada ……………………………………………….………... 41

1.6. La categoría Perfil Epidemiológico ………………………………….……….. 50

1.7. La categoríaCapacidad Laborativa Restante ………………………….……... 53

CAPITULO 2 Proceso Salud Enfermedad y Trabajo Docente. Un abordaje desde la Epidemiología Crítica ……………………………..…….. 59

2.1. Aspectos generales en la construcción de un marco teórico alternativo y específico del trabajo docente …………………………….… 59

2

2.2. Los procesos peligrosos versus los “Riesgos del Trabajo” …………………… 62

2.3. Eleclecticismo de los “Riesgos del Trabajo” ………………………………… 64

2.4. La categoría Procesos Peligrosos - Un intento superador de la epidemiología crítica ………………………………………………………… 69

2.5. Una nueva clasificación de los Procesos Peligrosos ………………………….. 70

2.6. Nuestro recorrido metodológico en el estudio de la salud y el trabajo docente ………………………………………………………………... 71

2.7. La fetichización del objeto detrabajo docente ……………………………….. 75

2.8. Principales Procesos Peligrosos en las escuelas argentinas. Su magnitud …… 77

2.9. La construcción de indicadores para la generación de acciones de prevención y control del Proceso de Trabajo ………………………… 92

2.10. Redefiniendo el indicador de Tipología de Escuela ………………………… 94

2.11. Compromiso fisiológico y Tipología de Escuela …………………………... 972.12. Modalidad de supervisión, ritmo de trabajo y Tipología de Escuela ………. 99

2.13. Perfil patológico por Tipología de Escuela argentina ……………………… 100

CAPITULO 3 Trabajo Inmaterial y Trabajo Docente ……………………………………….. 104

3.1. El trabajo inmaterial tiende a hacerse hegemónico …………………………. 109

3

3.2. Trabajo docente: producción de subjetividad y trabajo inmaterial …………. 113

3.3. Laincertidumbre como dilema del trabajo de servicios …………………….. 115

3.4. Reformas educativas, proceso de trabajo docente y precarización laboral ………………………………………………………….….. 118

3.5. Qué valor tiene el trabajo docente ……………………………………………122

3.6. El “saber- hacer” docente como estrategia defensiva ……………………….. 124

3.7. Identidad, producción y formación docente …………………………………. 127

3.8. Elmodelo taylorista, modo dominante del trabajo docente …………………. 129

3.9. Trabajo intelectual y trabajo docente. Producciones intersubjetivas ………... 135

CAPITULO 4 Desempleo, Pobreza e Indigencia. Contexto del Trabajo Infantil y Docente ……………………....………………... 140

4.1. El modelo neoliberal implantado en los 90. Transformaciones en la estructura de la fuerza de trabajo de la Argentina ………………………….140

4.2. Evolución del salario en la Argentina ………………………………………. 143

4.3. Las mujeres, trabajo y desempleo en los 90 ………………………………… 145

4.4. Las características de los nuevos empleos ………………………………….. 146

4.5. Pobreza e indigencia. Evolución en la última década ………………….…… 152

4.6. Vulnerabilidad y trabajo infantil. Primera aproximación ……………….….. 154

4

CAPITULO 5 Trabajo...
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