la profesion del docente

Diciembre 2004

PERFECCIONAMIENTO DOCENTE E IDENTIDAD PROFESIONAL

Perfeccionamiento
docente e identidad
profesional
Francisco Álvarez Martín1
© UNESCO

La formación inicial
y permanente de profesores y profesoras se ha
constituido en una temática que distintos actores,
tanto dentro como fuera
del ámbito educativo, abordan generalmente como un insumo, casi transformándolo en unentrenamiento a
base de materiales estandarizables, ol-

vidándose de los sujetos
de aprendizajes que somos los/as docentes.
A continuación presentamos una colaboración
del académico Francisco
Álvarez que aborda el perfeccionamiento de forma más compleja, considerando a sus actores como sujetos
particulares y sociales.

“Durante la última década, las políticas de la educación chilena
hanestado dirigidas a atraer, educar y apoyar a profesores
capaces de enseñar a todos los alumnos a un nivel alto.
El principio guía de las políticas relacionadas con los profesores
ha sido su fortalecimiento como profesión. En este crítico supuesto
descansan las fortalezas de la reforma del pasado reciente,
así como las oportunidades para un mayor perfeccionamiento.
Es evidente que mientras seha ganado mucho tratando
a los profesores como profesionales, comienza a ser evidente
para las autoridades del Ministerio que los profesores necesitan
ser apoyados en maneras muy específicas en el desarrollo
de las competencias para enseñar a todos los alumnos
en forma efectiva”.
(Informe OCDE sobre el Sistema Educativo en Chile, 2004, pág. 118)
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Académico de larga trayectoria enperfeccionamiento docente en el Centro de Investigación y Desarrollo Educativo (Cide). En la
actualidad se desempeña en la Escuela de Educación de la Universidad Alberto Hurtado.

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zada en conjunto entre dos instituciones educativas del país y una universidad europeaentre los años
1997 y 20013.
Los coordinadores de dicha formación4 constatan, a lo largo de su experiencia profesional en perfeccionamiento continuo con profesores, la necesidad de abrir espacios en los mismos para que los participantes relaten experiencias laborales, destacando
aquellos elementos
del contexto en que se
desenvuelven. Al mismo tiempo, que consideren los aportes de
lasinvestigaciones y
sistematización educacional relativos a
los aspectos condicionantes de los cambios en la práctica pedagógica.
Uno de los aspectos que aparece de manera permanente se refiere a
la estrecha relación que se expresa entre el proyecto profesional del docente y su vinculación con el
ejercicio del mismo. Lo cual lleva a pensar proponerse un estudio que permita una mejor inteligibilidadde los procesos de formación que ocurren en
los docentes participantes en dichos programas al
relacionarlos con su proyecto identitario. De esta
manera, se llega a establecer que conocer la configuración identitaria del docente y cómo impacta la
experiencia de formación en ella, constituye un
problema relevante.

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3La investigación corresponde al proyecto Fondecyt N° 1010256
“El impacto de una experiencia de perfeccionamiento en el
discurso sobre su práctica de profesores de educación básica y
la relación con su identidad profesional”.
La experiencia de formación se trata de tres Diplomados para
profesores de Educación Básica desarrollados en conjunto por
CIDE, PIIE y la Universidad Católica deLovaina en el marco
de la política de perfeccionamiento del MINEDUC.
Son los autores de la investigación: Pablo Venegas, Cecilia
Cardemil, Francisco Álvarez y Roberto Fernández.

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La investigación de la cual surgen las ideas propuestas en el presente trabajo tiene lugar en el marco de una experiencia de formación continua reali-

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I.1 Cómo surge la...