La psicología y el enfoque por competencias

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PSICOLOGÍA COGNITIVA

PONENCIA

“LA PSICOLOGÍA COGNITIVA Y EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS”

Patricia Iris Viveros Acosta

JUSTIFICACIÓN

Una de las metas que establece el Programa Nacional de Educación 2001-2006 (PRONAE) es "contar con una nueva propuesta pedagógica" para mejorar la calidad y asegurar la equidad en la atención educativa que se brinda a las niñas y a los niños del país.[i]Para lograr la meta señalada, la Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica y Normal, puso en marcha diversas propuestas para renovar curricularmente los Planes y Programas de Estudio de la Educación Básica, propuestas que se inician a gestar en el sexenio anterior y que actualmente se están operando en los tres niveles de educación básica, con diversosreferentes de avance en la implementación.
El presente ensayo tiene como finalidad analizar cuál es el impacto de la Psicología Cognitiva en el enfoque vigente en los planes y programas de estudio, y cómo debiesen rescatarse aspectos fundamentales de la psicología cognitiva y otras corrientes psicológicas para avanzar en la implementación de la reforma de manera eficaz.
En primer lugar referiréalgunas consideraciones sobre la necesidad de implementar la Reforma, posteriormente abordaré el impacto de la psicología cognitiva en el enfoque de competencias analizando cómo y cuando surge este concepto y finalizaré con algunas conclusiones en torno a las prácticas de implementación en los diferentes niveles educativos, sus avances y limitaciones.

DESARROLLO

Actualmente se establecenalgunas razones básicas para llevar un cambio profundo en la educación[ii].

La primera de ellas instaura como fundamental el impacto de los medios de comunicación en la forma de aprender de los niños, las niñas y los jóvenes; desde la perspectiva del lenguaje, a lo largo de la historia ha habido momentos críticos en el aprendizaje de las personas, Herbert Marshall McLuhan establece cuatro grandesmomentos de la humanidad: “la Era de las palabras” –cuando la comunicación se identificaba con el período del tribalismo-; la edad de la escritura y de la imprenta, conocida como la “Era de la Galaxia de Gutenberg” –momento en que se llega al dominio del pensamiento lógico y analítico-, la “Era de la Galaxia de Marconi” – en la cual surge la realidad inmediata de la imagen-, y finalmente, la “Erade Bill Gates” –era del medio interactivo-, cuyos avances y cambios han sido de gran impacto en los procesos de aprendizaje. Considerando estas eras y retomando que el lenguaje es la herramienta que regula el pensamiento, y este último la conducta-[iii], las transformaciones en estas cuatro eras, que corresponden a transformaciones del lenguaje y las formas de comunicarnos, afectan directamente losprocesos cognitivos conductuales, esto reflejado en nuestro desempeño. En la actualidad podemos observar diversos juegos electrónicos, la computadora y los teléfonos celulares que ofrecen sistemas de comunicación centrados en tres aspectos fundamentales que modifican los estilos de aprendizaje de los niños y los jóvenes:

- La información cuenta con un mínimo de lenguaje oral y/o escrito, yun alta carga de lenguaje gráfico.

- Ofrecen una constante interacción entre el usuario y el medio utilizado, lo cual implica un desarrollo constante de la voluntad como función cognitiva –los niños y jóvenes actualmente son más voluntariosos, esperan se les obedezca como lo hacen los instrumentos que utilizan-

- Se propicia la atención a diversos estímulos a la vez, lo cual tieneefectos ambivalentes en los procesos de atención-

Esto nos lleva a ubicarnos en que los niños y jóvenes de la actualidad cuentan con un proceso cognitivo diferente que pudiese ser llamado volátil, esto es, si lo que están viendo, escuchando o jugando deja de llamar su atención, lo único que tienen que hacer es presionar un botón, cambiar de selección y así hasta encontrar algo que nuevamente...
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