La psicologia educativa

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LA PSICOLOGIA EDUCATIVA
* LA PSICOLOGÍA Y EL APRENDIZAJEGonzález Pineda Julio Antonio, et. Al. (2002) “Enfoques Psicológicos en el estudio del aprendizaje” en Manual de psicología de la educación España: Ediciones Pirámide, pp. 42-55 |
Estrategia pre-instruccional: |
Se harán preguntas previas sobre los modelos pedagógicos: Modelo conductista | Centrado en las técnicas: Maestro-estudiante, contenido, fin hombre exitoso |
Modelo constructivista | Centrado en los procesos: Estudiante- maestro, contenido método, fin hombre feliz |
Modelo social | Centrado en el contexto: Contexto –estudiante maestro, método, fin sociedad armónica |
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Enfoques psicológicos en el estudio del aprendizaje * La investigación psicológica sobre el aprendizaje comenzó con los estudiosclásicos de Ebbinghaus, Bryan, Harter y de Thorndike. * El primer tratado importante sobre este tema fue titulado psicología educativa: psicología del aprendizaje, la mayoría de estos trabajos estaban dominados por la orientación conductista. * Con la llegada de la revolución cognitiva, el modo de enfocar el aprendizaje y la conducta humana empieza a cambiar. Se pone más énfasis en elaprendiz que en el sujeto y también en los aspectos sociales y cooperativos del aprendizaje. * El conductismo se construye como paradigma que abarca cuatro elementos fundamentales: asociacionismo, mecanicismo evolucionismo y positivismo científico. * El aprendizaje como adquisición de respuestas: la instrucción se centra en crear situaciones en las que el aprendiz debe responder y en ofrecer elrefuerzo apropiado a cada respuesta. * El aprendizaje como adquisición de conocimiento: el aprendiz llega a ser más cognitivo; ahora es un procesador de información. * El aprendizaje como construcción de conocimiento: el papel del aprendiz es el de un ser autónomo que tiene control consciente sobre sus procesos de aprendizaje * Concepto de aprendizaje autorregulador: el aprendizajeautorregulador como un proceso en el que los pensamientos, sentimientos y acciones son autogenerados y sistemática y deliberadamente orientados al logro de las propias metas. * Fases del aprendizaje autorregulado: este proceso tan complejo tiene lugar en tres fases de carácter cíclico; fase previa, relativa a los procesos que proceden al esfuerzo dedicado al aprendizaje y que afectan al mismo; fasede realización, relativa a los procesos que ocurren durante el aprendizaje y que afectan a la atención dedicada al mismo y a las acciones que se ponen en marcha; fase de autorreflexión relativa a las reflexiones y reacciones del sujeto una vez terminada la tarea. |
Estrategia co-instruccional: |
esquema donde se vaya indicando la evolución de los procesos de enseñanza |
Estrategiapost-instruccional: |
Realizar un cuadro comparativo donde se indique las diferencias, similitud y la innovación de los procesos de enseñanza Modelo | Innovación |
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* FUNCIONES Y ALCANCES DE LA PSICOLOGÍA EDUCATIVAAusubel, David, et. Al. (1991)”Funciones y alcances de la psicología educativa” en Psicología Educativa, México: Trillas. pp. 17-45 |
Estrategiapre-instruccional: |
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Funciones y alcances de la psicología educativa * Se basa en la premisa de que existen principios generales del aprendizaje significativo en el salón de clases que se pueden derivar de una teoría razonable acerca de tal aprendizaje * Las teorías y métodos de enseñanza validos deben estar relacionados con la naturaleza del proceso de aprendizaje en el salón declases y con los factores cognitivos, afectivos y sociales que lo influyen * Los principios son más flexibles , pueden adaptarse a las diferencias individuales de situaciones y personas; requiere de equilibrar los distintos principios pertinentes en lugar en lugar de la aplicación arbitraria de una sola regla * Los principios del aprendizaje se aplican a todas las practicas en el salón de...
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