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Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Recepcional

Lic. en Educ. Preescolar Plan 1999

ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
"PROFR. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO" Subdirección Académica

Licenciatura en Educación Preescolar
Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento RecepcionalPresentación............................................................................................................. I. El sentido formativo del documento recepcional.................................................... II. Criterios básicos para la elección del tema y el planteamiento del problema........ III. Las características del proceso de elaboración.................................................... IV. La recolección de lainformación.......................................................................... V. La sistematización y el análisis de la información................................................. VI. El esquema de trabajo......................................................................................... VII. La estructura del documento recepcional............................................................ VIII. Bibliografíasugerida.......................................................................................... 2 5 8 14 19 23 25 26 28

- Normatividad Académica -

Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Recepcional

Lic. en Educ. Preescolar Plan 1999

Orientaciones Académicas para la Elaboración del Documento Recepcional Presentación Este documento está dirigido a los profesores y a lasestudiantes1de las escuelas normales que, de acuerdo con el Plan de Estudios 1999, desarrollan las actividades académicas correspondientes a séptimo y octavo semestres de la Licenciatura en Educación Preescolar. Complementa y profundiza lo señalado en los Lineamientos para la Organización del Trabajo Académico durante Séptimo y Octavo Semestres y en la guía de trabajo del Seminario de Análisis del TrabajoDocente I y II. La elaboración del documento recepcional es uno de los tres tipos de actividades que las estudiantes normalistas realizan durante séptimo y octavo semestres, lo que exige una vinculación estrecha con el trabajo docente y con el análisis de las experiencias obtenidas en el jardín de niños. Mediante la elaboración de este documento las estudiantes normalistas desarrollarán sushabilidades para sistematizar de manera reflexiva sus experiencias de trabajo docente y comunicarlas por escrito. La estudiante es la responsable de realizar esta actividad y le dedicará el tiempo que sea necesario mediante el trabajo autónomo. El asesor de las actividades académicas de séptimo y octavo semestres brindará a la estudiante las orientaciones necesarias durante el tiempo destinado a lasasesorías; en caso necesario, participarán en esa asesoría otros profesores de la escuela normal, cuando las dudas de la estudiante acerca del tema no puedan ser atendidas por el asesor2 de manera suficiente. Estas orientaciones tienen la finalidad de brindar un conjunto de recomendaciones y criterios en los cuales se basará la elaboración del documento recepcional que las futuras educadoraspresentarán para obtener el título profesional, por lo que, conviene aclarar, no se trata de un manual de redacción o de técnicas de investigación. Las orientaciones académicas que aquí se presentan están organizadas en ocho capítulos. En el capítulo I se explica el sentido formativo del documento recepcional; se destacan las relaciones entre el trabajo docente, la reflexión, el análisis de la práctica yel estudio de problemas concretos, como tareas fundamentales en las cuales las estudiantes ponen en juego las competencias adquiridas, para que la elaboración de su documento recepcional sea un ejercicio de aprendizaje. El capítulo siguiente señala los criterios básicos para la elección del tema y el planteamiento del problema que las estudiantes normalistas deberán tomar en cuenta al iniciar...
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