La reforma educativa

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  • Publicado : 4 de octubre de 2010
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En muchas ocasiones he hablado sobre la problemática que acarrea en mis alumnos la falta de identidad, y hasta que tuve la suerte de llegar a este Diplomado me doy cuenta que soy parte de un granproblema; no tenía la mínima idea de la gran diversidad que conforma al SNB, sus diversos planes de estudio, objetivos y esfuerzos por mejorar la educación media superior; esta nueva situación en la queme encuentro me da la gran oportunidad de poder ser parte de la solución al reconocerme como una de miles de docentes que día a día deseamos procurar mejorar al proceso E-A en el aula y beneficiar anuestros alumnos. Ahora reconozco a la RIEMS como una política educativa viable y efectiva, siempre y cuando todos y cada uno de los involucrados en el proceso se compromete a realizar lo que lecorresponde (niveles de concreción). La identidad y la universalidad proporcionaran a los egresados una mayor equidad educativa, sea cual sea el subsistema o modalidad en la que estudien; que pretendelograrse con la implementación del MCC que cada uno de los subsistemas adecuara a cada uno de los planes de estudio respetando su autonomía institucional. Este proyecto reconoce al conocimiento como elpretexto para el desarrollo de las competencias básicas y genéricas que definirán al bachiller egresado, mismas que le proporcionaran las herramientas básicas para su desarrollo en la sociedad, eltrabajo y el nivel superior. Lo anterior nos plantea retos más definidos, que solo podrán resolver los docentes capaces de enseñar bajo estas características, por lo que es fundamental la actualizacióndocente y el intercambio de experiencias, que nos proporcionen los elementos que nos fortalezcan para lograr con éxito los objetivos de la RIEMS.
Por si sola la docencia en una profesión de retos diariosy ahora aun más; se requiere un perfil docente proactivo y dinámico capaz lograr desarrollar en el bachiller las competencias básicas, disciplinares, extendidas y profesionales que el currículo del...
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