La resolución de problemas para el aprendizaje de las matemáticas

Páginas: 12 (2828 palabras) Publicado: 15 de enero de 2015
La resolución de problemas para el aprendizaje de las matemáticas.
INTRODUCCIÓN
La matemática se utiliza cotidianamente en nuestras vidas, aunque no seamos conscientes de ellas, permean nuestro actuar, desde que nos despertamos y observamos el reloj comenzamos a calcular el tiempo que nos queda, al momento de pagar algún producto empezamos a hacer uso de la aritmética, siempre estamoscalculando, estimando o resolviendo problemas. Entonces por qué en una educación formal los niños no comprenden cómo resolver un problema, ¿por qué odiar a las matemáticas si las llevamos junto a nosotros? ¿Acaso será que en realidad son tan complicadas que solo los genios las pueden entender? o será que desde nuestras primeros contactos con las matemáticas formales se dio de una forma mecanicista ymemorística, cuyo objetivo era aprenderse los pasos para la resolución de operaciones aritméticas sin ninguna aplicación práctica en la vida diaria, se descontextualizaba lo que se aprendía en la escuela con lo que ocurría en el entorno social, el rol del maestro en este sentido es el que tiene el conocimiento absoluto y control de las situaciones que el alumno debe realizar dentro del salón declases, el alumno en cambio solo es receptor de conocimientos.
El presente trabajo reafirma la necesidad de adoptar otro estilo de enseñanza de las matemáticas dejar a un lado el tradicionalismo, entendido éste, como un modelo en el cual el profesor es un especialista que domina la materia y la enseñanza, es la transmisión del saber del maestro que se traduce en conocimientos para el alumno, por unmodelo pragmático, instrumental y constructivista que permita al niño la adquisición de conocimientos más profundos y complejos, partiendo de su experiencia, conocimientos previos y de la propia investigación que realice al enfrentarse a situaciones problemáticas en donde él es el que va a elegir las estrategias más convenientes para su solución y lo conocimientos adquiridos los aplique en suvida diaria. El modelo instrumentalista de John Dewey y la teoría de las situaciones didácticas de Guy Brousseau en el que se basa el presente trabajo, ambos destacan que es necesario la comprobación del pensamiento por medio de la acción si se quiere que este se convierta en conocimiento, en este modelo los roles del alumno y del maestro cambian, en la teoría de Dewey el alumno es por completolibre de utilizar las estrategias que el crea conveniente para la resolución de un problema y el maestro supervisa el proceso para orientar el trabajo del alumno.
En la primera parte se explicará con mayor profundidad la teoría pragmática de Dewey y la teoría de las situaciones didácticas de Brousseau.
En la segunda parte se vinculará la teoría de Dewey y Brousseau con su aplicación en el aula.
Enla última parte se darán las conclusiones de la aplicación de la teoría pragmática en la vida en las aulas.




DESARROLLO
Nuestro país vive un acelerado cambio demográfico, social, económico, cultural y político, lo que exige que la educación se transforme para estar en condiciones de cumplir con los objetivos que se plantean, así como para responder a los requerimientos sociales queestos rápidos cambios exigen, lo que exige construir mecanismos graduales para reformular los contenidos curriculares y las formas de gestión del sistema educativo.
En este compromiso de reformular los contenidos curriculares se implementa la Reforma 2011 que pretende concretar y consolidar lo planteado en la Reforma de 1993 que propuso una formación general, única y común para todos los alumnos,pero que en la práctica no se llevó a cabo debido a la falta de una correcta articulación de la educación básica y a otros factores.
Ahora el programa de 2011 establece un “perfil de egreso de la educación básica que define el tipo de ciudadano que se desea formar al terminar la educación básica, este perfil de egreso se convierte en el referente obligado de la enseñanza y el aprendizaje en...
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