La reunión del eeb en los ccff bilingües

LA REUNIÓN SEMANAL DEL EQUIPO EDUCATIVO DE LOS CICLOS FORMATIVOS BILINGÜES 24/11/2010
Una consecuencia directa de la complejidad de trabajar con metodología bilingüe, tal y como ha sido concebida, es el armonizar las actuaciones del profesorado implicado, tanto de ANLs, de L2, y L1. Esto implica que se deban coordinar las actuaciones encaminadas a trabajar conceptos desde la L2 en las diferentesasignaturas implicadas en el programa bilingüe, para envolver al alumnado desde todos los ángulos posibles y con el máximo de unidad de criterio. Desde esta perspectiva se hace necesario que periódicamente, el equipo educativo implicado en el programa tenga que analizar esas estrategias, actividades y acciones que se van a poner en práctica con el grupo bilingüe para que las acciones sean lo máscerteras y eficaces posibles. Se trata en definitiva de ir “todos a una”, enfocados en los mismo objetivos y utilizando procedimientos lo más homogéneos posibles que ayuden a contextualizar los conceptos y a que el alumnado perciba que el profesorado es, por lo menos en lo que al programa bilingüe se refiere, un equipo. A esta cuestión se le ha dado forma y se ha materializado en el CurriculumIntegrado, documento que pretende aglutinar, homogeneizar lo que se ha comentado arriba. Debido a su naturaleza dinámica, los programas bilingües necesitan adaptarse con agilidad y rapidez a las necesidades tan dinámicas que van a ir surgiendo en los grupos bilingües. Necesidades que aunque surjan en bastantes ocasiones en unidades didácticas concretas de asignaturas concretas, deben ser tratadasdesde el mayor espectro de asignaturas posibles del programa. Esto hace necesario que las reuniones se hagan con cierta periodicidad, ya que además de la coordinación de las diferentes actuaciones, es importante hacer una monitorización de lo que se está haciendo desde las diferentes asignaturas, es decir, hay que estar constantemente contralando la ejecución del curriculum integrado, para poderhacer los cambios y ajustes necesarios de la manera más rápida posible. Se aconseja para lo anterior que las reuniones sean semanales. Reuniones que son convocadas por la coordinación bilingüe por delegación de la Dirección del Centro y por tanto de obligada asistencia para los convocados. Aquí volvemos a encontrarnos una de las características de los ciclos formativos bilingües, no tienen curriculumintegrado, que es lo que motiva esa necesidad de reuniones periódicas. La cuestión viene derivada, a mi entender, entre otros motivos por la naturaleza de los módulos profesionales, concebidos como compartimentos estancos para garantizar la diferenciación de las unidades de competencia y que se puedan realizar siguiendo diferentes itinerarios formativos (presencial, on-line, por libre, a través dela experiencia profesional...). También está previsto que se puedan cursar los módulos profesionales de una manera independiente unos de otros y en diferentes momentos, ya que está prevista la matriculación parcial de los diferentes módulos de un ciclo formativo. De alguna manera, al no estar obligados a trabajar un curriculum integrado, se pierden la necesidad mayor de tener un seguimiento de laejecución del programa con la intensidad y frecuencia que se exige en otros niveles educativos en los que se trabaja con enfoque AICLE. Las reuniones son productivas si tienen un contenido y una metodología adecuados, de lo contrario pueden ser muy contra productivas y provocar el efecto opuesto al perseguido. Reunirse por reunirse, tratar cuestiones intrascendentes, alargar excesivamente lasreuniones, etc. son situaciones que pueden provocar cansancio, hartazgo, desunión y desmotivación en los integrantes del equipo educativo bilingüe. Por eso, aunque en el caso
1

de la Formación Profesional, no son necesarias el mismo volumen de reuniones que en Primaria, Secundaria o Bachillerato, eso no quiere decir que no tengan su grado de importancia y que no se deban preparar con el mismo...