La significacion pedagógica de las actividades espontaneas de exploracion escolar primaria
Páginas: 2 (256 palabras)
Publicado: 27 de noviembre de 2010
LA SIGNIFICACION PEDAGÓGICA DE LAS ACTIVIDADES ESPONTANEAS DE EXPLORACION ESCOLAR PRIMARIA
El objeto de trabajo es el estudio de la inducción y más concretamente de lainducción experimental en su doble vertiente de descubrimiento de leyes físicas y arbitrarias.
Se estudian dos aspectos fundamentales:
* El interés de las conductasexperimentales que aparecen con anterioridad al razonamiento formal.
* El problema de las correspondencias entre el nivel de desarrollo operatorio de un sujeto y las conductasque dicho sujeto puede representar en una situación concreta de resolución de problema.
Psicología genética y ciencias experimentales en la escuela primaria.
Se aludeque hasta los 9-10 años, los niños no poseen la noción de causalidad física, no pueden realizar razonamientos inductivos y son incapaces de poner en relación una formulamatemática con realidad física y subyacente.
Ilusionismo óptico. Manifestación posible de la actitud.
Una alternativa de EU eIngleterra consiste en proponer la formación deuna actitud científica y experimental, que es investigar la realidad en base a un razonamiento hipotético-deductivo , es decir, a atrvés de la formulación de un conjunto dehipótesis y de su verificación sistematica por medio de experiencias adecuadas, dicha inicion se enfrentara con problemas insuperables hasta que el niño sea capaz de razonar aun nivel formal (B. Inhelder y J. Piaget sobre el pensamiento del niño y el adolescente).
Los esfuerzos para favorecer estos tipos de conducas ha sido bautizadas portécnicas imaginativas y técnicas concretas. Técnicas formales.
El proceso de investigación de la realidad de operar el razonamiento hipotético-deductivo esta preparado
El objeto de trabajo es el estudio de la inducción y más concretamente de lainducción experimental en su doble vertiente de descubrimiento de leyes físicas y arbitrarias.
Se estudian dos aspectos fundamentales:
* El interés de las conductasexperimentales que aparecen con anterioridad al razonamiento formal.
* El problema de las correspondencias entre el nivel de desarrollo operatorio de un sujeto y las conductasque dicho sujeto puede representar en una situación concreta de resolución de problema.
Psicología genética y ciencias experimentales en la escuela primaria.
Se aludeque hasta los 9-10 años, los niños no poseen la noción de causalidad física, no pueden realizar razonamientos inductivos y son incapaces de poner en relación una formulamatemática con realidad física y subyacente.
Ilusionismo óptico. Manifestación posible de la actitud.
Una alternativa de EU eIngleterra consiste en proponer la formación deuna actitud científica y experimental, que es investigar la realidad en base a un razonamiento hipotético-deductivo , es decir, a atrvés de la formulación de un conjunto dehipótesis y de su verificación sistematica por medio de experiencias adecuadas, dicha inicion se enfrentara con problemas insuperables hasta que el niño sea capaz de razonar aun nivel formal (B. Inhelder y J. Piaget sobre el pensamiento del niño y el adolescente).
Los esfuerzos para favorecer estos tipos de conducas ha sido bautizadas portécnicas imaginativas y técnicas concretas. Técnicas formales.
El proceso de investigación de la realidad de operar el razonamiento hipotético-deductivo esta preparado
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