La tecnologia y los niños

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IIEC VOLUMEN 2, NO.3, 2008: 22- 29

EL PENSAMIENTO CIENTIFICO EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS: ALGUNAS CONSIDERACIONES E IMPLICACIONES
Adriana Patricia Gallego Torres, John Edgar Castro Montaña y Johanna Milena Rey Herrera Universidad Distrital Francisco José de Caldas (Bogotá, Colombia) adpgallego@udistrital.edu.co

Recibido: Abril 8 de 2008 Arbitrado y aceptado: Abril 21 de 2008

Resumen En elpresente artículo, los autores hacen una reflexión crítica sobre la necesidad de abordar en profundidad la problemática de una educación en ciencias en los primeros años de escolaridad, para ello recuren a presentar diferentes enfoques y concepciones sobre el pensamiento científico de los niños y las niñas. Palabras claves: Pensamiento científico, enseñaza de las ciencias, alfabetizacióncientífica

THE SCIENTIFIC THOUGHT IN THE CHILDREN AND THE CHILDREN: SOME CONSIDERATIONS AND IMPLICATIONS Abstract In this article, the authors make a critical reflection on the need to address in depth the problems of science education in the early years of schooling, the authors resort for it to present different approaches and concepts on the scientific thought of children and girls.
Key words:Thought scientific teaching of science, scientific literacy

Introducción A pesar del gran esfuerzo realizado por los anglosajones en los años 20 por introducir la enseñanza de las ciencias en la educación infantil, la experiencia y la noción de ciencia que tienen la mayoría de los niños al terminar la primaria es mínima, por no decir nula. Al respecto, los maestros suelen argumentar que pese al graninterés de los niños y las niñas por la ciencia en sus primemos años de escolaridad, éstos se enfrentan a obstáculos como: el entorno familiar, la excesiva carga académica por parte de las instituciones escolares, la falta de preparación docente y muchas veces a la falta de aptitudes por parte de los niños y niñas… (Davis 1983; Yaguer y , 1983; Simpson 1994; Hodson 1994).
MEMORIAS CIIEC 2008Dado que este problema repercute en la enseñanza investigaciones relacionadas en este campo apuntan a que los niños a medida que van aumentando el grado de escolaridad su interés y actitud hacia las ciencias decrece regular y notoriamente, hasta el punto de llegar a aborrecer las ciencias y decir “es que yo no sirvo para eso” pese a estos datos y muchos otros similares se cree necesario actuarorientado a subsanar algunas de estas heridas a las que se enfrenta la llamada “Ciencia para todos” en la que se hace una declaración general del objetivo de la educación ‘Preparar a las niñas y niños para la sociedad en la que crecen’. Teniendo en cuenta esta premisa y dado que los inventos científicos y tecnológicos avanzan a una velocidad vertiginosa es nuestro deber preparar a nuestros niños paraun mundo

EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS: ALGUNAS CONSIDERACIONES E IMPLICACIONES

repleto de ciencia y tecnología; desarrollar en ellos una pensamiento critico, proporcionándoles la capacidad de decidir que dirección deberían tomar el desarrollo científico y tecnológico de su país. ¿Por que es relevante el tema? En las últimas décadas se ha producido una verdaderarevolución en las formas de concebir la ciencia, el trabajo científico, la tecnología, entre otros. Hemos asistido también, a una serie de reformas en trono a la educación científica y tecnológica, que dieron origen al nacimiento de la didáctica de las ciencias como una disciplina teóricamente fundamentada, en la que sus campos de conocimiento han sido delimitados, aunque estas posturas han sidoampliamente debatidas, ya se habla hoy de que existe una ciencia de enseñar ciencias (Izquierdo y Sanmartí 2001; Gallego Badillo, Gallego Torres y Pérez Miranda 2002).La problemática de la enseñanza de las ciencias ha sido abordada desde distintos frentes, entre los que hemos destacado los siguientes: - La Declaración de la Conferencia Mundial sobre Ciencia para el siglo XXI, auspiciada por la UNESCO y...
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