La teoría de las inteligencias múltiples y sus implicaciones a la educación física . doc

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LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Y SUS IMPLICACIONES A LA EDUCACIÓN FÍSICA
(Una experiencia docente)

Por: Mtra. Cecilia García Márquez

cecigama85@hotmail.com

Dirección General de Educación Física

Oficina de Investigación Educativa
México D. F.

INTRODUCCIÓN

La selección de un enfoque o corriente pedagógica como la forma en que un(a) docente enseña a sus alumnosconsidero, va más allá del mero gusto, simpatía o admiración que un autor nos pueda despertar (Piaget, Vigotsky, Bruner, Skinner, Rogers, entre otros), en la selección convergen distintos factores, que tienen que ver con toda una historia personal, en donde la formación académica, la influencia familiar, la de algunas personas claves como maestros(as) y amigos(as) y nuestra propia personalidad nosvan conformando como individuos y profesionalmente como docentes, es decir asumimos una forma de ser como maestros(as).

De igual manera, nuestra forma de enseñar tiene que ver con la forma en que concebimos a nuestros alumnos. Si los vemos como zafios, tontos o flojos, necesitados siempre de nuestra absoluta guía y conducción, o si por el contrario, los visualizamos como seresinteligentes, sensibles e inquietos, capaces de aprender por si mismos, de criticar, de crear y de enriquecer lo que sus maestros o maestras pudiéramos enseñarles. En este sentido supongo mucho más positivo el considerar a nuestros alumnos como individuos inteligentes, activos, creativos y sensibles, porque de inicio supone ya un reto el acercarnos a ellos, el ganarnos su confianza, cariño y respeto.El tema de la inteligencia humana es sumamente complejo y polémico, desde la Grecia clásica se ha tratado de definir y medir la inteligencia con algunos logros importantes, varios siglos después, hacia principios del siglo XX, con los avances de la psicología, con las aportaciones de Simon y Binnet en las pruebas de inteligencia o cociente intelectual (C.I.), que en su tiempo causaron granimpacto pero que conforme al avance, cada vez más rápido, de la ciencia van surgiendo nuevas propuestas, nuevos criterios, fundamentados en los descubrimientos de la psicología, la neuropsicología, la neurología, la genética, etc., dando paso a concepciones más amplias y comprensivas hacia el entendimiento de la inteligencia humana y su aplicación a la educación.

En el ámbito escolar es muycomún hablar de inteligencia, decimos que un alumno(a) es más inteligente que otro, porque obtiene mejores notas, o porque memoriza con mayor facilidad determinada información, o porque “es muy listo para las matemáticas”, pero ¿Realmente es eso inteligencia?, en otros casos más “científicamente” algunos maestros(as) se basan en los resultados de los test de coeficiente intelectual para clasificar yformarse expectativas de la capacidad de aprendizaje de sus alumnos(as); sin embargo estas pruebas sólo son capaces de medir las habilidades intelectuales que correspondes a la lógica escolar occidental y no toman en cuenta otros ámbitos culturales, ni otras formas que tiene de manifestarse la inteligencia humana.

MARCO TEÓRICO

La teoría de las Inteligencias Múltiples se desprende dela psicología cognitiva, disciplina que surge en los años sesenta y setenta, la psicología cognitiva “estudia la forma en que el ser humano adquiere, representa y activa el conocimiento del mundo que lo rodea” (Chayet y Wolcovich L., 1991, p.7)

Howard Gardner, profesor de la Universidad de Harvard, postula la Teoría de las Inteligencias Múltiples a inicios de los años ochenta, aunque comolo expresa él mismo: “la idea de las inteligencias múltiples es antigua, de manera que apenas puedo reclamar originalidad alguna por tratar de revivirla otra vez” (Gardner, 1987, p.25), sin embargo el gran mérito de Gardner es apoyar con los nuevos avances de la ciencia, hacia una teoría más comprensiva de las múltiples formas que tiene el intelecto humano de manifestarse y dar la oportunidad...
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