La teoria cognitiva como ayuda en nuestro que hacer pedagógico

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  • Publicado : 28 de septiembre de 2010
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AULA INTERACTIVA DE LAS MATEMÁTICAS
(Ayudas didácticas)
PRODUCTO 1: Ensayo sobre las etapas del desarrollo del pensamiento en el niño desde su nacimiento hasta lograr el pensamiento formal (Piaget)
LA TEORIA COGNITIVA COMO AYUDA EN NUESTRO QUE HACER PEDAGÓGICO
El presente ensayo pretende destacar lo esencial del pensamiento de Piaget a través de caracterizar sintéticamente algunos de susprincipales aportes a la educación en general y a la didáctica en particular llegando a conocer un poco más acerca sus teorías, las cuales nos permitirán descubrir aspectos de gran importancia en relación con el desarrollo del pensamiento lógico matemático en los niños en edad escolar con los que diariamente desarrollamos nuestro que hacer pedagógico en las aulas de clases. Para ello se describirá amodo de extractos sus principales ideas, extraídas estas de distintas consultas bibliográficas.
Jean Piaget fue un biólogo y epistemólogo de origen suizo, cuyas investigaciones siguen siendo una fuente de consulta inevitable para todos los docentes independientemente del nivel educativo en que nos desempeñemos. Sus aportes son invalorables ya que a través de sus estudios se describió con detallesla forma en que se produce el desarrollo cognitivo. Asimismo su teoría nos permite a los docentes conocer con relativa certeza el momento y el tipo de habilidad intelectual que cada estudiante puede desarrollar según el estadio o fase cognoscitiva en la que se encuentra.
A continuación me permito presentar a manera de síntesis las fases que caracterizan el desarrollo cognitivo.
En primerainstancia recordemos que son cuatro los estadios que caracterizan el desarrollo cognitivo del niño y del adolescente. El primero se denomina sensoriomotor y abarca el período que va de los 0 a los 2 años, esta etapa es importantísima ya que logra sobre su culminación distintas habilidades motrices y mentales. Los primeros movimientos voluntarios son extensiones de actos reflejos, de allí que la mayoríade sus movimientos se dirigen al propio cuerpo y no a objetos distantes. Promediando este período y ante la creciente coordinación visual motriz él bebe ya puede dirigir sus actividades a objetos más distantes. En el epilogo de esta fase ya está en condiciones de representar el mundo en imágenes y símbolos mentales, otra característica de esta fase está dada por el inicio del habla que le permiterepresentar objetos ausentes, por último las actividades lúdicas constituyen un factor muy importante.
El segundo período es el preoperacional que se extiende desde los 2 años hasta los 7 aproximadamente, asimismo este se divide en dos sub estadios , uno preconceptual que se extiende entre los 2 a 4 años en donde la habilidad más destacada pasa por el razonamiento transductivo, esto significasencillamente que los niños razonan, pero sin el alcance inductivo ni deductivo, sino yendo de un caso particular a otro caso particular con la finalidad de formar preconceptos, un ejemplo de esto sería cuando los niños observan a sus madres peinándose y en esa ocasión ellas lo hacían para ir de compras, a partir de una situación similar siempre asociarían que salen de compras. Otra particularidadde este período esta signada por el juego simbólico y las conductas egocéntricas.
El segundo sub período es el intuitivo, su edad mental transcurre entre los 4 a 7 años aproximadamente, su inteligencia se circunscribe a ser meramente impresionista, ya que solo capta un aspecto de la situación, carecen aún de la capacidad de conservación de cantidad y esto se debe entre otras cosas a que sonincapaces de retrotraer el proceso al punto de origen.
El tercer estadio del desarrollo cognitivo es el operatorio concreto, su período se extiende entre los 7 a 11 años aproximadamente, el razonamiento se vincula en esta etapa casi exclusivamente con la experiencia concreta. Tiene la capacidad de describir su medio, también ya adquirió la facultad de conservación de sustancias y pesos como...
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