La teoria del comportamiento en la administración

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ED/BIE/CONFINTED 48/Inf.2 Ginebra, 11 de agosto de 2008 Original: Inglés y Español

ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA

CONFERENCIA INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN

Cuadragésima octava reunión

Centro Internacional de Conferencias, Ginebra 25 a 28 de noviembre 2008

“LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: EL CAMINO HACIA EL FUTURO”UNA BREVE MIRADA A LOS TEMAS DE EDUCACIÓN INCLUSIVA: APORTES A LAS DISCUSIONES DE LOS TALLERES

ED/BIE/CONFINTED 48/Inf.2 – Pág. 3

CONTENIDOS

Marco conceptual sobre educación inclusiva por Rosa Blanco Guijarro

Políticas de educación inclusiva por Inés Aguerrondo

La creación de sistemas educativos que ofrezcan oportunidades para el aprendizaje a lo largo de toda la vida por AdamaOuane

El logro de la educación inclusiva a través de la aplicación a la educación de un enfoque basado en los derechos por Sheldon Shaeffer

ED/BIE/CONFINTED 48/Inf.2 – Pág. 5

MARCO CONCEPTUAL SOBRE EDUCACIÓN INCLUSIVA1

¿Por qué hablamos de inclusión en educación? La exclusión educativa y social son fenómenos crecientes tanto en los países desarrollados como en desarrollo. Una de lastendencias más fuertes de la nueva economía es el aumento de las desigualdades, la segmentación espacial y la fragmentación cultural de la población2. La exclusión social va más allá de la pobreza ya que tiene que ver con la ausencia de participación en la sociedad y con la falta de acceso a bienes básicos y redes de bienestar social, lo cual conduce a un número cada vez mayor de personas a “quedarfuera de la sociedad” y a vivir por debajo de los niveles de dignidad e igualdad a los que todos tenemos derecho. Hoy en día existen una serie de fenómenos que denotan una crisis aguda del vínculo social; las grandes desigualdades entre y al interior de los países, el desarraigo producido por las migraciones o el éxodo rural, la dispersión de las familias, la urbanización desordenada o la ruptura delas solidaridades tradicionales que aíslan a muchos individuos y grupos3. Estos riegos otorgan una nueva importancia al tema de la cohesión y la justicia social y a la resignificación de las instituciones que, como la escuela, apuntan a la constitución de lo social. Los niveles de crecimiento en la actual sociedad del conocimiento dependen cada vez más del valor agregado a la producción y a lossistemas de intercambio global. El acceso a empleos más productivos requiere cada vez de más años de estudios que se concentran en los estratos socio-económicos más altos, excluyendo a muchas personas de los beneficios del desarrollo. Por ello se necesita incrementar significativamente el nivel de formación de las nuevas generaciones y el nivel de aprendizaje efectivo y actualizado de toda lapoblación para romper el circuito de reproducción intergeneracional de la desigualdad. La inclusión social pasa necesariamente, aunque no sólo, por una mayor inclusión en la educación, es decir por el desarrollo de escuelas o contextos educativos que acojan a todas las personas de la comunidad, independientemente de su procedencia social, cultural o características individuales, y den respuesta a ladiversidad de necesidades de aprendizaje. Una escuela inclusiva es aquella que no tiene mecanismos de selección ni discriminación de ningún tipo, y que transforma su funcionamiento y propuesta pedagógica para integrar la diversidad del alumnado favoreciendo así la cohesión social que es una de las finalidades de la educación. Sin embargo cabe preguntarse si la educación está contribuyendo aldesarrollo de sociedades más inclusivas, o, por el contrario, está reproduciendo la exclusión social y generando diferentes formas de discriminación al interior de los sistemas educativos. Pese a los esfuerzos que vienen realizando los países, es posible constatar que la educación tiende a reproducir, si no a incrementar, la segmentación social y cultural, ofreciendo a los sectores de menores ingresos...
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