La tolerancia en la escuela primaria

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1. LOS VALORES PARA LA VIDA DEMOCRÁTICA EN LA ESCUELA PRIMARIA: LA ENSEÑANZA EXPLÍCITA E IMPLÍCITA DE LA TOLERANCIA. MTRA. ARACELI RODRÍGUEZ SOLANO El documento contiene los resultados de investigación desarrollada como tesis de doctorado y las sugerencias para fortalecer el desarrollo de la tolerancia en los planos de lo institucional y de los procesos de enseñanza. ANTECEDENTES. El modelo dedesarrollo capitalista reforzó el proyecto de la modernidad para ofrecer como una gran promesa el bienestar económico para todos. En cambio vivimos una serie de problemas económicos, sociales y ambientales que van en aumento, generándose crisis y conflictos que amenazan con generalizarse a escala mundial. La modernidad y sus consecuencias, así como el modelo socioeconómico imperante en ésta época,conocido como neoliberalismo, referido explícitamente a la economía de libre mercado, ha permeado todas las áreas de la sociedad, promoviendo en cierta medida la sustitución de los valores tradicionales, que en ciertas realidades favorecían la convivencia y comunicación humana, por otros que magnifican: competencia, elitismo, materialismo, individualismo, aislamiento y una visión de las relaciones,a partir del libre comercio, como mercancía. La sustitución de algunos valores de corte tradicional ha generado ya algunas consecuencias, por ejemplo demostraciones de sujetos y/o grupos sociales en contra de otros, al asumir actitudes de intolerancia religiosa y racial, violencia, injusticia, autoritarismo y violaciones a los derechos humanos y civiles. Estas conductas han tendido aincrementarse, ya que el modelo macroeconómico ha ido acentuando las desigualdades internacionales, regionales y locales. Se presenta cada vez más lejana la pretendida condición de desarrollo socioeconómico equitativo para los integrantes de las sociedades.

Por otra parte, se ha planteado que el régimen sociopolítico idóneo es el democrático, caracterizado por la soberanía del pueblo, que conllevacondiciones de convivencia humana, basadas en el respeto a los derechos humanos individuales de libertad, igualdad, justicia y en los derechos sociales como educación, salud, vivienda y recreación. La vida democrática que éste supone, plantea contar con un individuo formado como ciudadano participativo, que

promueve la libertad, que está convencido de que el hombre es igual porque tiene la posibilidadde realizar permanentemente el ejercicio de su razón (Guerrero, 1998:124), lo que le permite la autodeterminación individual y colectiva, favoreciéndose el desarrollo humano y la autonomía moral con responsabilidad. La igualdad que se plantea es moral, política y de posesión de bienes (Bárcena, 1997). Independientemente de las dificultades que supone lograr dicho régimen y de su puesta enpráctica, la democracia sigue siendo un ideal que anhelamos como ciudadanos y como país. El informe de la UNESCO, elaborado por la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, llamado la Educación Encierra Un Tesoro (Delors, 1996) plantea -ante la situación global mundial de desigualdad e injusticia- una serie de recomendaciones relacionadas con el papel y objetivos que debe procurar laeducación, entre las que destaca la Educación para toda la vida y garantizar aprendizajes para conocer, hacer, ser y vivir juntos. Este último tipo de aprendizaje habla de la necesidad de hacer de los espacios sociales lugares de convivencia humana, basada en tolerancia, respeto, inclusión y pluralismo; que orienten hacia una mejor forma de vivir juntos a través de un régimen democrático. El informeprioriza la práctica de la tolerancia y el pluralismo en la escuela. Señala la importancia de que sea a través de espacios específicos ex-profeso, como la comunidad escolar, donde se aprendan dichos valores.

Bajo el supuesto de que el marco valoral personal se forma como parte del proceso de socialización que el sujeto vive principalmente en la familia y en la escuela y que se gesta en los...
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