La universidad de hoy y sus funciones

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¿CUALES SON LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS DE LA UNIVERSIDAD
Y COMO LAS DESARROLLA EN LA SOCIEDAD DE HOY?

El estudiar el desarrollo histórico de las universidades, sus funciones y las tareas que en ellas se llevan a cabo desde la época medieval hasta nuestros días he podido diferenciar las múltiples funciones de las universidades a través del tiempo. Hoy, ante la profunda revolución delconocimiento, se están produciendo nuevos y muy profundos cambios que obligan a repensar las funciones de las universidades.
Tal como lo presenta en su libro el profesor Luis Cárdenas Colménter la educación a través de los años ha sufrido cambios profundos frente a sus funciones:
* “La misión inicial de la universidad, que perduró hasta comienzos del siglo XIX, fue la de transmitir, en forma delecturas, comentarios y disputas, los conocimientos tradicionales."  (…)
* “El cambio que experimentó la universidad a comienzos del siglo XIX.  dio origen a la universidad moderna, consistió en el hecho de que la universidad, hasta ese momento un mero centro de enseñanza, pasó a ser también un centro de investigación.  Esta nueva concepción está claramente definida en las ideas de losfundadores de la universidad de Berlín, creada en 1809, entre los cuales se destaca Wilhelm von Humboldt (1767-1835), Johann Gttlieb Fichte (1762-1814) y Friedrich Schleiermacher (1768-1834)."  (…)
* "Para Humboldt, definitivamente, no existe universidad si en ella no se hace investigación, independientemente de que existan otras instituciones con este fin." 
* “En Estados Unidos de América nose debe hablar de un sistema universitario, sino de un sistema de educación superior articulado, con una gran riqueza y capaz de ofrecer una gran variedad de oportunidades de estudios , existen 3.600 instituciones de educación superior entre colegios, institutos técnicos y universidades, de ellos, el 58% son privados y tienen el 22%  de los 14,6 millones de estudiantes.  De estos estudiantes 5millones están en los community colleges, 5,5 millones en colegios e institutos de dos o cuatro años y el resto en las universidades.  Además de estos colegios y universidades, existen 6.737 instituciones vocacionales.  Esto ha hecho posible que alrededor del 70% de los que terminan sus estudios secundarios se inscriban para continuar estudios a nivel superior."  (…)
* “Sobre la universidadhispanoamericana:
El desquiciamiento se produjo a comienzos del siglo XIX, cuando ya estas comarcas habían dejado de ser colonias para pasar a ser repúblicas.  Todo como consecuencia de la profunda influencia que ejercieron las ideas napoleónicas.  Esta influencia, lamentablemente, aún se hace sentir en nuestras universidades en las cuales no existe la idea de universidad como unidad, sino unagregado o confederación de facultades sin vínculos estrechos entre sí, duplicando servicios y costos y dificultando la formación básica y la fructífera interdisciplinariedad.  De ahí que uno de los retos de hoy lo constituya el rescate de esa unidad fundamental."  (…)
Pero la independencia en sí misma no significó un cambio que condujera a una modernización de las universidades:
Adopto el modelonapoleónico que excluía la investigación como función universitaria, reforzaba la profesionalización como la misión fundamental y rompía la unidad que se había mantenido durante la colonia.  De esta manera, las universidades se convirtieron en federaciones o agregados inconexos de facultades y escuelas dedicadas a la formación profesional.  Esta orientación, a pesar de los pésimos resultadosobtenidos, aún no ha sido completamente desterrada y explica, entre otras cosas, la creación tardía de las facultades de humanidades y de ciencias, así como la escasa tradición y producción científica." 
Además, las nuevas ideas que trajo la ilustración fueron, especialmente, en el campo filosófico y político, no en el científico.  La situación en los Estados Unidos de América era muy diferente, por una...
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