La vision de mi ser docente desde el enfoque de la rieb

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GOBHIERNO DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR
SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA
DIRECCION DE PROFESIONES, EDICACION MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
PROGRAMA DEL SISTEMA NACIONAL DE FORMACION CONTINUA
Y SUPERACION PROFESIONAL
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL
UNIDAD O3 A

MAESTRIA EN
EDUCACION BASICA

Especialidad
Competencias Profesionales para
la Práctica en la Educación Básica

Módulo IAnálisis de la Práctica Profesional

Bloque II
La Mediación Pedagógica y Estrategias Didácticas
para la Educación Básica.

Escrito
La visión sobre mi ser docente

Maestrante:
Jesús Miguel Martínez Camacho.

Cd. Constitución B. C. S. a 5 de noviembre de 2010.

La visión sobre mi ser docente.
Dentro de mi quehacer docente encuentro una serie de habilidades, destrezas y aptitudesque, a lo largo de mi formación docente inicial y sobre todo de mi experiencia profesional han ido permeando y moldeando mi concepto de Ser Docente.
Viene a mi memoria el inicio de mi escuela normal donde nos recitaron textualmente el famoso “perfil de egreso de la licenciatura” en donde se mencionaban el dominio de contenidos, las habilidades intelectuales específicas, las competencias didácticas,la identidad profesional y ética y la capacidad para responder a las necesidades del medio y las condiciones del entorno de la escuela, todo esto se traduce a las características deseables que debería tener el maestro al egresar, ya en la práctica me encuentro con un ligero inconveniente, el plan de estudios 1993 que es con el que me formé desde la primaria ya no se va a aplicar más, ahoraentraría en vigor la Reforma Integral de la Educación Básica, la cual cambia los esquemas de trabajo docente y revoluciona la visión de la educación básica, encausándola hacia una educación más útil basada en el desarrollo de competencias para la vida y la movilización de saberes. Todo este preámbulo me ayuda a contextualizar el desarrollo y evolución de mi práctica docente, en la cual se pueden destacartres aspectos principales:
a) Conocimientos.
A lo largo de mi vida escolarizada u durante los distintos niveles de instrucción me he apropiado de una gran variedad de conocimientos o como se les llama ahora en la RIEB “saberes”, estos saberes o conocimientos los puedo catalogar en dos áreas la primera se llama “antes de la normal” y la segunda “después de la normal”, ambas etapas deadquisición de saberes me sirven para trabajar en la escuela, por ejemplo mi estilo de dar clase esta permeado del estilo de dar clase de mis maestros de primaria y secundaria pero, enriquecido con los conocimientos obtenidos en la segunda etapa que es después de la normal. Mi manera de catalogar los conocimientos adquiridos es porque una vez que entre a la normal mi manera de ver la escuela cambio aladquirir nuevos saberes tales como: el conocimiento de los procesos de aprendizaje, de las etapas de desarrollo humano de los 0 a los 12 años, el manejo de contenidos curriculares y los medios para planear y diseñar secuencias didácticas así como la obtención de conocimientos sobre su implementación y evaluación, el conocimiento de los planes y programas de estudio, de las etapas en la adquisición dela lecto-escritura y de los materiales y herramientas que puedo implementar para apoyar el proceso así como nociones acerca de las NEE y su atención por medio de adecuaciones curriculares. Hasta este momento creo que es toda mi gama de conocimientos acerca de educación, pero, además cuento con otros conocimientos más técnicos que no tienen que ver directamente con educación pero aun así formanparte de mi marco teórico referencial y que, al momento de conducir las clases o de responder dudas de los alumnos ayudan mucho.

b) Habilidades.
Desde mi punto de vista considero que mis habilidades como docentes aun están en vías de desarrollo y creo que solo podrán ser más eficaces y eficientes en la medida que las ejercite, por tal motivo me gusta mucho tratar nuevas maneras de planear...
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