La voluntad

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”La voluntad no debe ser una virtud elaborada en el secreto de laconciencia, sino una actitud instrumental útil, nacida de las exigencias dela acción que está en el mismo corazón del trabajo mental”
Adolphe Ferriere (1879-1960)
”El niño debe trabajar en equipo y sentirse parte de éste, además debeexigir respeto en las interacciones generadas por el trabajo y fomentar lainterrelación con otrosmiembros de la comunidad educativa”
María Montessori (1870-1952)
”En los rincones de juego los estudiantes deben compartir el material,ceder el turno, recibir ayuda gustosamente y solucionar los problemasque se van presentando en la cotidianidad
Alexander Shuterland Neil(1883-1973)
”Cada cual es libre de hacer lo que desee mientras no usurpe la libertad
de los demás”
R. Cousinet (1881-…)
”Elniño no puede prepararse ni ser preparado para una actividadcualquiera sino a condición de que ésta esté dispuesta en su actividadactual”
Anton Semionovich Makarenko (1888-1939)
”Lo verdaderamente importante no es cómo enseñar un concepto o cómotransmitir un conocimiento, sino cómo se forjan las personalidades, cómose logra un sentido de colectividad, cómo se desarrolla laresponsabilidad, lavoluntad y el carácter de los que carecen de falta deperspectivas para su vida en sociedad
Gastón Mialaret (1918-…)
”No puede existir educación nueva sin la búsqueda de un equilibrio entrelas exigencias sociales y los derechos del individuo, sin que el individuo yel grupo estén al servicio el uno del otro. La acción pedagógica esinseparable de la acción cívica y social”
Célestin Freinet(1896-1966)
”La educación debe habilitar a los estudiantes para la función de
planificación y revisión del trabajo y darle herramientas para vivir en
grupo y para que se comience a manifestar el sentido social y de servicio
a la comunidad”
POSICIÓN ONTOLÓGICA:
Ser autónomo, libre, situado existencialmente como totalidad; autoresponsable que construye su humanidad como sentido, comosignificadoen interacción social. Que tiene diferentes ritmos de aprehender la realidad
POSICIONES EPISTEMOLÓGICAS de las pedagogías activas

Fenomenología Husserliana.

Constructivismo

Pragmatismo

Positivismo Lógico

Racionalismo crítico.
ESCUELA ACTIVA: UNA TRAVESÍA desde los principios pedagógicos y
sus practicas en el quehacer pedagógico

Promoción Flexible

El conocimiento yel desarrollo se auto estructuran e ínter estructuran

Aprendizaje activo, reflexivo, centrado en el estudiante

Relación Escuela – Comunidad

La experiencia natural Y la enseñanza humanística

El afecto.

El diseño del Medio Ambiente.

La actividad.

La lúdica.

La Individualidad.

La actividad grupal.

El antiautoritarismo y el cogobierno.
PREMISAS DESDE LA ESCUELA ACTIVA
•Vive ahora.

Vive aquí.

Además de imaginar, experimenta lo real.


Abandona los pensamientos innecesarios más bien siente y observa

Prefiere expresar antes que justificarte, manipular, juzgar, explicar.

No aceptes ningún deberías o tendrías, mas que el tuyo propio.
ESCUELA ACTIVA
Modelo que responde a las preguntas:
Educativa: ¿Por qué?
Didáctica: ¿Qué?
Pedagógica: ¿Paraqué?
Metodológica: ¿Cómo?
¿POR QUÉ?
Porque es importante cuestionar la estructura para redefinirla y reestablecer
el ciclo de la experiencia humana.
Porque se hace necesario explorar, profundizar y expandir el darse cuenta.
¿QUÉ?
Objetos de estudio desde lo universal que se acerquen a los intereses de losestudiantes y que le permitan al docente interrogarse por la naturaleza de susaber.PARA QUÉ?
Para conjugar la educabilidad y la enseñabilidad y así preservar la capacidad
de asombro.
¿CÓMO?
A través de una metodología activa traducida en el desarrollo de guías, eltrabajo en equipo, el gobierno estudiantil, gobierno escolar, la utilización delos centros de recursos de aprendizaje, la biblioteca. Entre otros
Mediante la articulación de sus cuatro GESTIONESs: administrativo,...
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