La Voz Del Docente: Cambios En La Dinámica Pedagógica Generados Por La Incorporación De Las Tic A La Docencia Universitaria

La Voz del Docente:
Cambios en la Dinámica Pedagógica Generados
por la Incorporación de las TIC a la Docencia Universitaria

Benjamín Martín Baute

INTRODUCCIÓN
El propósito de esta investigación es indagar cuál es el proceso de cambio que ha generado la incorporación de las herramientas TIC en la docencia universitaria, en la percepción de las concepciones pedagógicas de los profesoresiniciados en el uso de dichas herramientas; cómo se manifiestan estos cambios y qué efectos han tenido en las representaciones del profesorado sobre la práctica docente

De aquí se desprende que el sujeto de nuestra investigación es el docente universitario que ha incorporado las TIC en su práctica docente en la modalidad mixta semi presencial (blended-learning).

Estas interrogantes derivaronen la definición de categorías de análisis para la puesta en marcha y validación de un cuestionario en línea dirigido a docentes que trabajan con aulas virtuales. Dicho cuestionario está basado en siete dimensiones definidas a partir de los planteamientos prospectivos de la revisión teórica. Estas dimensiones son: Autonomía, Participación, Flexibilidad, Relación Aprendizaje-práctica, Formación,Comunidad de conocimiento y Valoraciones del Profesor.

Posteriormente, desde los resultados de la validación y análisis de este cuestionario, realizamos entrevistas a un grupo de docentes expertos, con la finalidad de profundizar en algunos elementos arrojados por el cuestionario. Realizamos la triangulación de los resultados de ambos instrumentos para obtener conclusiones que vinculen loshallazgos con lo planteado como interrogantes de investigación.

Entendemos que la incorporación de las TIC es un proceso ineludible y ya en marcha; estamos convencidos de que está modificando la concepción de la docencia universitaria. Intentamos pues, hacer un aporte a la discusión de este proceso en el momento actual



I.1 El Contexto


La expansión de las TIC en la universidad haestado respaldada por el discurso pedagógico que pronostica el cambio en los roles del docente, en muchos casos se las considera como las propulsoras de innovación pedagógica. Con la promesa de un estudiante autónomo, independiente del profesor, con mayor posibilidad de interacción entre sus pares, con todos los medios para que el alumno acceda a grandes cantidades de información y construya supropio conocimiento a su ritmo, con un docente convertido en guía entrenador que deja de poseer todo el conocimiento, el soñado discurso constructivista tiene un espacio para liberar una práctica pedagógica.

Inicialmente se supuso que con la dotación tecnológica se estaba propiciando directamente la innovación pedagógica, se partió de la premisa que al colocar la tecnología al alcance de todosdentro de la comunidad de conocimiento, se modificarían per sé los métodos pedagógicos; esto supone una concepción del aprendizaje que es la misma que sostiene que el conocimiento no se construye si no que se distribuye. Las TIC se convirtieron entonces en dispensadores de recursos que son los mismos recursos escritos. Ahora damos cuenta de lo masificado de la práctica de utilizar estas tecnologíaspara reafirmar las mismas concepciones pedagógicas tradicionales, numerosas investigaciones en torno a las TIC y las actitudes de los docentes respaldarían esta afirmación. “La ironía ha querido que actualmente la academia tienda a modelar su estructura de aprendizaje tomando como base el modelo monástico del emisor-receptor. Ironía que, por lo demás, no hace sino amplificarse cuando la academiaempieza a construir una y el resultado es una escuela monástica informatizada” (Himanem 2002).

El uso de las TIC en la docencia universitaria está sometida a una doble tensión (AREA 2004) por un lado tenemos el potencial de estas herramientas para conformarse en bienes de intercambio comercial, por otro las grandes posibilidades que ofrecen para el acceso a formación. La universidad como...