La ética

El profesorado universitario ante la ética
profesional docente
por Rafaela GARCÍA LÓPEZ y cols.1
Universidad de Valencia

culo trataremos de desarrollar la competencia «compromiso ético» que ha de asumir el profesorado para ser un buen profesional docente y también el
«compromiso ético» que ha de aprender el
alumnado para realizar la profesión elegida con profesionalidad.
Esperamos haceralguna pequeña
aportación que nos permita aclarar aspectos relacionados con la ética profesional
docente y con la ética de las profesiones
en el ámbito universitario. Y lo intentaremos hacer desde la investigación que
hemos realizado sobre «Análisis comparado de las actitudes y valores del profesorado universitario ante la ética profesional». Sabemos que el proyecto Tuning
propone desarrollarla competencia «compromiso ético» en el alumnado y sabemos,
además, que en títulos como Educación
Social y Pedagogía es la competencia más
valorada (Jover, Fernández-Salinero y
Ruíz Corbella, 2005). Sin embargo, nosotros nos preguntamos: ¿qué pasa con el

revista española de pedagogia
año LXIV, nº 235, septiembre-diciembre 2006, 545-566

Parece que nos encontramos en un
momento oportunopara hablar sobre la
ética profesional docente. Efectivamente,
la convergencia europea de la Enseñanza
Superior supone asumir nuevos retos
referentes, algunos, al nuevo papel que
ha de desempeñar el profesorado universitario. La docencia universitaria comienza a tener un mayor peso y un mayor
reconocimiento (Mayor Ruiz, 2003; Gil
Flores y cols., 2004). Recordemos que el
profesorado esvalorado, sobre todo, por
su función y capacidad investigadora
(Gros y Romana, 2004; García López y
cols., 2005), dejando muy atrás su capacidad docente, sólo valorada en algunas
universidades por medio de encuestas
realizadas por el alumnado, cuyos resultados tienen poco reconocimiento y valor,
tanto dentro como fuera de la institución.
Centrar el esfuerzo en el aprendizaje del
alumnadosupone replantear la función
docente realizada hasta el momento e
incorporar innovaciones, tanto metodológicas como técnicas y éticas. En este artí-

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profesorado?, ¿debe ser una competencia
también del profesorado?, ¿cómo valora el
profesorado esta competencia ensu propio
ejercicio profesional docente? Pretendemos en este artículo justificar que la
dimensión ética de la profesión docente es
esencial para ser un buen profesional; que
esta faceta de la formación del profesorado universitario está, a nuestro juicio,
absolutamente descuidada en nuestra
universidad [2]; que existe la percepción
de que los principios éticos no se aprenden
a través deprocesos formativos sistematizados, sino que es algo que se adquiere por
la propia experiencia; que el profesorado
parece que domina este campo lo suficiente como para no necesitar formación, etc.
Todo esto requiere que repensemos hasta
qué punto estamos preparados para asumir la enorme responsabilidad de ejercer
con los recursos necesarios (cognitivos,
técnicos, metodológicos y éticos) laprofesión docente. Pasaremos a continuación a
centrarnos en la dimensión ética.
Comenzaremos desarrollando algo más
cómo se contempla esta dimensión en el
EEES para pasar a continuación a clarificar algunos conceptos como ética profesional y ética profesional docente, posteriormente intentaremos responder, basándonos
en los resultados de nuestra investigación, a
las siguientes preguntas: ¿Quécree el profesorado universitario que es la ética profesional docente?, ¿qué grado de importancia le concede?, ¿qué opina de los
códigos deontológicos?, ¿debería existir
uno para regular la docencia universitaria?, ¿qué ámbitos debería regular? y, por
último ¿a qué competencia le conceden
más importancia?

1. La competencia ética en el EEES

Muchos son los que aceptan que la
universidad...