Laboratorio de quimica

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LABORATORIO VIRTUAL DE QUÍMICA GENERAL

VIRTUAL GENERAL CHEMISTRY LAB

González Medina Hilda; Vidal Castaño Gonzalo; Pérez Fuentes Caridad.
Facultad de Química, Universidad de la Habana, Cuba
Zapata y G, Vedado. Ciudad de la Habana. Cuba. CP 10400.
hilda@fq.uh.cu

Palabras claves: educación digital, software educativos, laboratorio, química general.

Resumen.

Se presenta un conjuntode programas informáticos para la enseñanza - aprendizaje de la química experimental, denominado “Laboratorio Virtual de Química General” y se realiza una evaluación preliminar de algunos de dichos programas en lo referente a su efectividad en el aprendizaje y a la aceptación de los mismos por parte de los estudiantes.

Keywords: digital education, educational software, laboratory, generalchemistry.

Summary.

A set of computer programs, called “Virtual General Chemistry Lab”, for the teaching / learning of experimental chemistry is presented. A preliminary evaluation of some of the programs, regarding their effectiveness for learning and their acceptance among students, is made.

Introducción.

La nueva sociedad de la información ha propiciado la difusión geográfica, deforma extensiva, de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC), las que han penetrado en todas las esferas de la actividad humana.

Esta sociedad basada en el conocimiento y la información posee nuevos patrones y requerimientos en cuanto a la educación de sus miembros, planteándole enormes desafíos a la enseñanza, entre los que se encuentran: (Peterssen, 2001)

El creciente ycada vez más abrumador volumen de información a procesar para transformarlo en conocimiento aplicable.
La necesidad de formación continua, y también a demanda, para la inmensa mayoría de los adultos durante toda su vida económicamente activa.
El perfeccionamiento casi constante de los planes de estudio.
La necesidad de actualizar constantemente los claustros de profesores para que seancapaces de seguir el ritmo de la ciencia y la tecnología.
La incapacidad de la enseñanza presencial y sus formas tradicionales de satisfacer las exigencias de formación de la sociedad del conocimiento.

Las primeras utilizaciones de las computadoras en el campo educativo tienen ya más de treinta años, lo cual pone en evidencia la anticipada visión de los investigadores alrededor de los aportesque las mismas podrían dar en este terreno. Si se consideran los aspectos positivos que la utilización de las computadoras tiene sobre el aprendizaje, sobre la cognición, las actitudes y los efectos sociales, así como otras características positivas como pueden ser la interactividad, personalización, facilidad de utilización, medio de investigación en el aula, medio motivador, aprendizajeindividual, etc., tendrían que utilizarse más para mejorar diferentes aprendizajes.(Tesouro, Puiggalí, 2004).

El software educativo sirve de apoyo al docente y al estudiante en la formación de este último. En su mayoría, son sistemas de práctica y ejercitación, siendo su principal característica, la de brindar al alumno la posibilidad de ejercitarse en un determinado aspecto, una vez obtenidos losconocimientos necesarios para el dominio del mismo. (Gros, 1997). Sin embargo, hay autores que consideran que este tipo de software son poco formativos y que los resultados no han sido los esperados y se pronuncian por el desarrollo de sistemas basados en agentes inteligentes.(Villareal, 2003). No obstante, estos sistemas tienen la dificultad de que no cuentan con un buen modelo pedagógico. (Nagel,2002).

En el mercado se encuentran paquetes de programas comerciales, conocidos como ambientes de aprendizajes virtuales (AAV), que no son más que software dirigidos al aprendizaje, que sirven para reproducir el ambiente del aula y para proporcionarles a los alumnos nuevas herramientas para facilitar su aprendizaje.(Britain, 1999). Muchos defensores de los sistemas de AAV dentro de la...
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