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  • Publicado : 14 de mayo de 2011
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La enseñanza del español como lengua, aún, sigue siendo un total paradigma para los educadores y lingüistas, ambos tratan de articular tanto la parte científica como los diferentes contextos en losque se ve inmiscuido la lengua, en este caso, el castellano, por un lado se presenta un componente formal y por otro lado está el componente funcional, además, se debe tener en cuenta el legadoliterario que encierra la enseñanza de esta área de estudio. “El profesor tiene que utilizar las aportaciones de las ciencias del lenguaje y los estudios literarios para actuar sobre una realidad social”Por eso, todavía se sigue debatiendo qué español enseñar dentro de las escuelas y colegios para lograr una formación idónea en el educando; por tal razón, el presente trabajo se centra en laexplicación y manejo que ha logrado la lingüística y la pedagogía hasta el momento para esclarecer que lo importante no es en sí que se enseña, sino lograr una formación que le permita al sujeto a través dela apropiación de su idioma un poder y una voz dentro del desarrollo democrático, político y social en la sociedad a la cual pertenece.
Primero, miraremos los dos paradigmas que presenta la enseñanzadel la lengua materna y como ha ido evolucionando los procesos de aprendizaje para la instrucción de diversos componentes que se hacen necesarios para la formación del estudiante.

La lingüísticadesde sus comienzos se basó en un modelo funcional que sólo obedecía a planteamientos netamente formales, desde de Saussure y las diferentes escuelas estructuralistas que veían a las lenguas como unproducto o sistema articulado cuyo único estudio era totalmente inmanentista, es decir, “la lengua considerada en sí misma y para sí misma” como reza una de las principales tesis de las escuelaseuropeas, considerando, así a la lengua como un ente autónomo y jerarquizado en niveles (fónico, sintáctico y léxico). Luego, vino la teoría chomskiana que enriqueció los análisis psicolingüísticos, pero...
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