Las competencias de los directivos como influencia en la gestión escolar y el rendimiento académico.

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Formato de Protocolo de Investigación

- Datos Generales del Proyecto -

TITULO DEL PROYECTO |
Las competencias de los directivos como influencia en la gestión escolar y el rendimiento académico. |
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NOMBRE DEL AUTOR |
Luz Mercedes Ramírez Higuera |

FECHA DE ELABORACIÓN |
Fecha de inicio: septiembre de 2009 Fecha de término: |


RESUMEN DEL PROYECTO |
|1. PLANTEAMIENTO, FORMULACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA. |
Preguntas de investigación o interrogantes a que responde el estudio¿Cuáles son los principales rasgos en las competencias de los directivos que más influyen en el rendimiento académico?¿Qué acciones pueden establecerse para que los directivos y maestros alcancen de manera efectiva los propósitos educativos?¿Cómo influye lagestión escolar en los resultados educativos?¿Qué relación existe entre calidad de la educación y gestión escolar?Definir un concepto único y absoluto sobre gestión escolar resultaría muy ambiguo puesto que su contenido lleva consigo amplios factores en la actividad organizativa y la funcionalidad de las escuelas. La gestión escolar se conceptualiza generalmente como mera cuestiónadministrativa dejando de lado los factores académico-pedagógicos que le conciernen. A su vez la influencia de los directivos y su forma de adoptar la responsabilidad en la gestión es sumamente relevante en las acciones que emprende el profesorado y por ende en los resultados académicos de los estudiantes.No obstante el concepto de gestión escolar no es sinónimo de administración escolar aunque la incluye,la organización escolar en cambio es junto con la cultura escolar, consecuencia de la gestión. La gestión requiere en todo momento de un responsable con capacidad de liderazgo que genere acciones para el mejor funcionamiento de la escuela y la formación de los alumnos.Sin embargo, la gestión escolar no se puede reducir a la función exclusiva de los directivos sino que pone en acción a la relaciónexistente entre el colegiado docente y los actores de la escuela, donde maestros, alumnos y padres de familia contribuyen al logro de los propósitos educativos con una misión y visión clara de lo que se quiere alcanzar.Lo anterior denota que la gestión escolar no debe estar aislada a la planeación escolar, sino que está asociada a las actividades del diseño administrativo y pedagógico de lainstitución y la manera en que se llevará a cabo, siempre y cuando el directivo asuma la responsabilidad de ejecutarlo dándole direccionalidad a los propósitos de enseñanza ya que el objetivo central de la escuela es la formación de sus alumnos. |
2. JUSTIFICACIÓN |
El siguiente trabajo pretende abordar de manera reflexiva los rasgos de la gestión escolar y las competencias de los directivos comofactor principal en el logro de los propósitos de enseñanza. Por lo general, cuando se o estudia sobre la gestión en el ámbito educativo, se piensa casi siempre en acciones administrativas y sus parámetros de funcionamiento que se refieren a la eficacia. A su vez, quienes se dedican a la gestión están básicamente preocupados por la eficacia, en el sentido de cumplir con la normatividad bajo loscriterios ya establecidos, pero pocas veces con instrumentos objetivos y medibles que generen resultados a favor del aprendizaje y la enseñanza, puesto que las principales preocupaciones de la mayoría de los directivos se encuentran exclusivamente en el trámite administrativo. La problemática anterior puede estar en la idea generalizada de que los directivos sean competentes únicamente en el ámbitoadministrativo. Sin embargo, "comprender la vida de la escuela supone un propósito bien diferente y bastante más complejo e incierto que pretender especificar los factores organizativos que determinan su funcionamiento eficaz" (Pérez Gómez, 1998:147).En un intento por delimitar este estudio, se puede observar como primera instancia la importancia de las competencias en los directivos como parte...
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