Las competencias docenlas competencias docentes, bachiller y modelos didacticos.

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ENSAYO Elaborado por: J. Valentina Tapia Cruz.

LAS COMPETENCIAS DOCENTES, BACHILLER Y MODELOS DIDACTICOS.

OBJETIVO: Relacionar competencias docentes, competencias genéricas del bachiller y modelos de concreción didáctica centrados en el aprendizaje.

INTRODUCCION
El surgimiento de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), lleva consigo la creación del SistemaNacional de Bachillerato (SNB), basado en competencias y con base a cuatro pilares:
a) La construcción de un Marco Curricular Común (MCC).
b) La definición y reconocimiento de las opciones de oferta de la Educación Media Superior (EMS)
c) Profesionalización de los Servicios Educativos
d) Certificación Nacional Complementaria.
La trayectoria lleva un sentido de cambio para la mejora,en el MCC antes existía la falta de identidad, dispersión, énfasis en la memorización y no en el aprendizaje , carecía de un perfil de egreso de la EMS, actualmente se tiene una identidad, perfil del egreso común para todos los subsistemas y modalidades de la EMS, reorientación hacia el desarrollo de competencias genéricas, disciplinares y profesionales que permitirán a los estudiantesdesempeñarse adecuadamente y la diversificación de opciones según los intereses y necesidades de los alumnos.
Sabemos que las competencias están organizadas en un Marco Curricular Común (MCC) que incluye Competencias Genéricas, Disciplinares y Profesionales. La dos últimas se divide en básicas y extendidas.
La genéricas conforman el perfil del egresado del SNB y son aquellas que permitirána los estudiantes comprender el mundo e influir en el, continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean y participar eficazmente en su vida social, profesional y política. Las disciplinares y profesionales dan sustento a la formación de los estudiantes en el perfil del egresado.
Como se observa las competenciasgenéricas son las que construyen el perfil del egresado y dan sustento al Marco Curricular Común y para hacer realidad el SNB habrá que implementarlas. Para ello es necesaria la formación y capacitación de los docentes en el marco teórico en que se fundamenta dicha reforma, es en este contexto en el que se inserta el presente ensayo y en el que trataremos de relacionar las competencias docentes,competencias genéricas y los modelos de concreción didácticos centrados en el aprendizaje.

DESARROLLO
Al estar en contacto directo con las competencias genéricas, hemos observado que existe una gran relación con los modelos de concreción didáctica centrados en el aprendizaje, es notable la relación y se manifiesta al analizar las conclusiones de John Biggs en el modelo de mejoramiento de laenseñanza mediante la alineación constructiva, en el cual argumenta que:
“Los objetivos del currículo de las unidades, deberán ser formuladas en términos de contenidos de específicos niveles de comprensión que impliquen desempeños apropiados.
. Los métodos de enseñanza requieren que los alumnos sean colocados en contextos con más probabilidad de elicitar estos desempeños oactuaciones.
. Las actividades de evaluación serán orientadas a considerar tales desempeños o actuaciones”(.Biggs:1996:8)
En este aspecto si centramos la mirada en las competencias genéricas notaremos que todos los objetivos que persiguen los atributos se basan en desempeños y esto mismo sucede en todas y cada una de las competencias. Bien, ahora Analicemos un ejemplo la “competencia No. 7.Aprende de forma autónoma:
• define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
• identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
• Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana (competencias genéricas,...
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