Las Competencias Docentes Del Siglo Xxi

Secretaría de Educación Pública Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio

“LAS COMPETENCIAS DOCENTES DEL SIGLO XXI”

SEP170001

MATERIAL DEL PARTICIPANTE

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ÍNDICE
Pág.

UNIDAD 1. Principales retos de la educación básica 1.1 Importancia y propósitos de la educación básica Reforma curricular y necesidades sociales en MéxicoArtículo 3º Constitucional Artículo 7º de la Ley General de Educación Perfil de egreso de la educación básica Características del Plan y programas de estudio (Educación secundaria) Características del programa (Educación preescolar) Propósitos fundamentales (Educación preescolar) El Plan de estudios y el fortalecimiento de los contenidos básicos (Educación primaria) UNIDAD 2. Los docentes y lacalidad de la educación. 2. 1 Calidad y logro educativo Características clave de las escuelas efectivas. Conclusiones 2.2 Factores asociados a la calidad de la educación Resolución del problema de la estructura y la práctica Unidad 3. Competencias docentes 3.1 La complejidad de la práctica docente Lo que necesitan conocer y saber hacer los profesores 3.2 Noción de competencia Introducción. Diez nuevascompetencias para enseñar 3.3 La necesidad de desarrollar competencias docentes Organizar y animar situaciones de aprendizaje Gestionar la progresión de aprendizajes ¿Que profesor me gustaría tener para mis hijos?

2 2 2 14 16 17 21 31 35 37 42 42 42 48 48 55 55 55 59 59 70 70 86 100

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UNIDAD 1. Principales retos de la educación básica 1.2Importancia y propósitos de la educación básicaReforma curricular y necesidades sociales en México
La complejidad de la noción de relevancia Cuando hablamos de la relación entre la educación y las necesidades sociales, nos estamos refiriendo necesariamente a un asunto complejo: el de la relevancia de la educación. Parte de su complejidad se expresa en el hecho de que, por un lado, los individuos tienen necesidades sociales, muchas de lascuales deben ser atendidas por el servicio educativo en el sentido de proporcionar las competencias para satisfacerlas. Pero por otro lado, la sociedad tiene necesidades (que también son necesidades sociales), algunas de las cuales son planteadas por función o como exigencia al servicio educativo. El asunto se complica aún más cuando a esta duplicidad de destinatarios del servicio educativo añadimosel hecho de que la educación es, por definición, un servicio que trabaja en el presente y para el futuro, pues forma a sujetos que serán adultos y ciudadanos en pleno derecho en un horizonte temporal cuya realidad difícilmente alcanzamos a vislumbrar. El servicio educativo debe atender las necesidades sociales que le atañen del presente, pero también debe proporcionar los elementos para que lasnecesidades sociales del futuro, tanto del individuo como de la sociedad, tengan posibilidades de ser satisfechas. Al establecer la relación entre educación y necesidades sociales nos estamos refiriendo a cuatro problemáticas, distintas entre ellas desde el punto de vista de sus implicaciones para las reformas educativas: • La satisfacción de necesidades sociales del alumno hoy. • Ofrecer en formaeficaz los elementos que permitirán satisfacer necesidades sociales del alumno en el futuro (un futuro, por cierto, que comienza en el grado escolar siguiente y se prolonga a lo largo de toda la vida). • La satisfacción de necesidades sociales relacionadas con la educación de la sociedad hoy. • La contribución a la construcción de los requerimientos para la satisfacción de necesidades sociales dela sociedad en el futuro. Cada uno de estos componentes del concepto de relevancia plantea un conjunto de retos con características diversas, a los procesos de reformas educativas, al comportamiento del maestro dentro del aula (y por tanto a su formación y actualización), y a la organización de la escuela.

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Las necesidades sociales del individuo que atañen a la educación Podemos afirmar...